高中语文人教版 (新课标)选修六国论学案

六国论

（第一课时）

［学习目标］

1．积累重要的文言实词、虚词，掌握文学常识和表现手法。

2．理清内容文章结构。结合作家作品与写作背景深入理解作者写作目的。

［学习重点］

1．掌握重点实词、虚词，掌握文学常识和表现手法。

［学习难点］

1．探究问题，深入理解作者写作目的。

［天天预习］

1．给下列加点的字注音。

率（    ）赂（   ）秦邪    暴（    ）霜露    思厥（    ）先祖父  

洎（   ）牧以谄（   ）诛   为（   ）国者无使为（    ）积威之所劫

2．文学常识

苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉(苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号)，眉州眉山(现在四川眉山)人，北宋著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇(《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇)谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。嘉祐五年，授职秘书省校书郎，后为霸州文安县主簿。参与修纂礼书《太常因革礼》一百卷，书成不久即去世，追赠光禄寺丞。

苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，并将他们父子三人合称“三苏”，均列入唐宋散文八大家。著有《嘉祐集》十五卷。《六国论》是《权书》十篇的第八篇，原题为《六国》，课文从通行选本标题为《六国论》。

解题：六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。

论，是古代常用的一种文体，分为两种：（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。

本文属于一篇史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政。

［文本研读］

（一）速读课文，理清情节结构

1、根据议论文的特点，理清本文思路并概括各部分内容。

2、本文的结构有何特点？

（二）细读课文，结合注释口译全文。

［问题探究］

1．北宋的苏询为什么关心六国的灭亡，除了对历史的偏爱外，还有没有深层的原因？

2．本文是怎样借古讽今的？而又如何切中时弊？

［课时测评］

1．解释下列重点实词在各句中的意义。

（1）得：

①秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。

②此言得之 

③战败而亡，诚不得已 

④君为我呼入，吾得兄事之

（2）势：

①有如此之势，而为秦之积为之所劫 

②其势弱于秦 

③桂殿兰宫，即冈峦之体势

（3）兵：

①非兵不利，战不善 

②而秦兵又至矣 

③斯用兵之效也

（4）亡：

①诸侯之所亡，与战败而亡者 

②是故燕虽小国而后亡 

③今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ 

④亡羊补牢

（5）暴：

①暴霜露，斩荆棘 

②暴秦之欲无厌 

③暴虎冯河 

④一暴十寒

2．解释下列重点虚词在文中的含义。

（1）或：

①或曰：六国互丧，率赂秦耶？

②马之千里者，一食或尽粟一石 

③或以为死，或以为亡 

④则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量 

（2）以：

①秦以攻取之外

②以有尺寸之地 

③举以予人 

④不赂者以赂者丧   

⑤以地事秦   

⑥洎牧以谗诛  

⑦至丹以荆卿为计  

⑧以赂秦之地封天下之谋臣 

⑨以天下之大，而从六国破灭之故事 

⑩日削月割，以趋于亡

（3）始：

①燕赵之君，始有远略   

②至丹以荆卿为计，始速祸焉

3．翻译下列句子，注意其中“者”的用法：

（1）为国者无使为积威之所劫哉！

（2）谁为大王为此计者？

（3）今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

（4）亚父者，范增也。

（5）或异二者之为，何哉？