小学语文人教部编版五年级下册习作：把一个人的特点写具体评优课课件ppt

习作例文与习作  

教学目标：1 .默读例文 ， 通过作者的描述 ， 了解人物的性格特点 。

2. 能结合批注了解课文描写人物的方法及其好处 。

3 . 分析例文 ， 总结描写人物的方法 ， 学会运用多种方法表现人物的特点  。

教学重点： 总结描写人物的方法 ， 理解其好处。

教学难点：学会运用多种方法表现人物的特点 。

教学课时： 1课时

第一课时

课 时 目 标

1 . 引导学生留心观察身边的人 ， 注意特点鲜明的人 ， 学会通过多种途径搜集人物的典型事例和相关材料 ， 了解人物的特点 。 （ 重点 ）

2 . 引导学生选用典型事例 ， 通过描写外貌 、 动作 、 神态 、 语言和心理等 ， 具体地表现人物的特点 。 （ 重点 ）

3. 鼓励学生独立构思并完成习作 ， 培养学生相互评议和认真修改习作的良好习惯 。 （ 难点  

教具准备 课件资源

教学过程

一、新课导入

教师 口述 ：  我们每天都会接触到形形色色的人 ： 小区里锻炼身体的爷爷奶奶 ， 学校里的老师 、同学 ， 还有上学时遇到的公交车司机 、 维持秩序的交通警察 … …

在我们身边有形形色色的人 ， 不同性别 、 性格 、 年龄 、 身份的人 ， 特点一定是不同的 。有特点的人可以是有高尚品质的人 ， 有缺点的调皮的人 ， 有特长的人 、 能干的人 ， 也可以是有某种习惯的人 ， 还可以是幽默风趣的人等 。 每个人的特点都不少 ， 今天我们要选择一个人最突出的特点来写 。 本次习作的重点是运用本单元学过的描写人物的方法 ， 把人物的特点写具体。

二、思路导航

要想写出人物的特点 ， 就要运用一些写人的基本方法 ， 具体细致地表现人物的特点 。 应该怎样写呢 ？

1 . 选用典型事例 ， 把它写具体 。

2. 抓住人物外貌 、 动作' 语言 、 神态 、 心理等 ， 写出人物最突出的特点 。

3 . 可以通过对比描写 、 侧 I 面描写表现人物的特点 。

4 . 通过细节描写 ， 突出人物的特点。

三、方法点拨

1 . 抓典型 ， 显特点 。 要把人物的特点写具体 ， 就要围绕人物的特点 ， 选取最典型的事例来写 。

2 . 抓特点 ， 写外貌 。 写外貌时 ， 要抓住外貌中有特色的地方写 ， 眼睛有特色 ， 就重点写眼睛 ， 鼻子有特色 ， 就着重写鼻子 。

人物外貌描写主要包括人物的容貌 、 身材 、 衣着 、 打扮等 。 写好人物外貌要注意以下三点 ：

（ 1 ） 外貌描写要准 。 “ 准 ” 就是要捕捉人物总貌 ， 勾勒轮廓 ， 准确地确定人物的年龄 、 身份等 。

（ 2 ） 外貌描写要精 。 “ 精 ” 就是要重点观察 ， 局部细描 ， 写出人物的与众不同之处 ， 以便读者缩小目标 ， 让读者如见其人 。

（ 3 ） 外貌描写要深 。 “ 深 ” 就是要选择能表现人物的思想品质 、 精神风貌 、 个性特征 、 气质情感等的外貌特征重点描写 ， 生动形象地展现出人物的特点 。

范例展示 ：

他的面孔黄里带白 ， 瘦得教人担心 ， 好像大病新愈的人,但是精神很好 ， 没有一点颓唐的样子 。头发约莫一寸长 ， 显然好久没剪了 ， 却一根一根精神抖擞地直竖着 。 胡须很打眼 ， 好像浓墨写的隶体 “ 一 ” 字 。 — — 阿累 《 一面 》

3 . 抓细节 ， 显情感 。 每个人物都有自己的特点 ， 在具体的细节描写中 ， 会更加突出 ， 彰显出来 ，

因此要抓好细节描写 ， 突出人物的特点 ， 表达出情感 。

范例展示:

教室里打得乌烟瘴气 。 毛老师气咻咻地站在门口 ， 他头上冒着热气 ， 鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠 ， 眉毛怒气冲冲地向上挑着 ， 嘴却向下咧着 。 看见我们 ， 他惊愕地眨了眨眼睛 ， 脸上的肌肉一下子僵住了 ， 纹丝不动 ， 就像电影中的 “ 定格 ” 。 我们几个也都像木头一样 ， 钉在那里了 。

— 选自 《 我的老师》

四、 引导选材

（一） 引导 选 材 ： 可以 选 择最 典 型 的 事例 来 表现 人 物的特 点 。 。

1. 回忆 《 我的朋友容容 》 , 说说课文是通过什么表现人物特点的 。

预设 ： 课文通过描写容容给 “ 我 ” 取报纸这件事 ， 表现了容容助人为乐 、 忠于职守的特点 ；

又通过描写容容给 “ 我 ” 寄信这件事 ， 表现了容容的好奇 、 天真 、 可爱等特点 。

2 . 假如老师给出题目 “ 叔叔记忆力超群 ” ， 让你写一篇习作 ， 谁来说一说习作中应该抓住叔叔的什么特点来写 。 （ 记忆力超群 ） 你会蟀哪些事例来表现叔叔的特点 ？ （ 小组交流 ， 代表发言 ， 教师评议 ， 相机引导并小结 。 ）

（ 1 ） 选择材料 。

事例 1 ： 他读完一本故事书 ， 能把所有的细节都记住 。

事例 2 ： 他记住了我昨天说过的一句话 。

事例 3 ： 他能记住我的生日 。

事例 4 ： 那幅地图他只看了一遍 ， 就能一点儿不差地画下来 。

（ 2 ） 组织材料 。

①围绕 “ 叔叔记忆力超群 ” 所选择的材料中 ， 你觉得最能表现叔叔记忆力超群的特点的是哪些 ？

预设 ： 事例 1 和事例 4 最能表现叔叔记忆力超群的特点

②在写作中应该怎样合理安排这些材料 ？

预设：:最能表现叔叔记忆力超群的特点的材料事例 1 和事例 4 要详写 ， 其他材料略写 。恰当安排详写和略写的部分 。 所谓详写是指对能直接表现中心意思的主要材料进行具体的叙述和描写 ， 放开笔墨 ， 写得比较充分 ； 所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料 ， 少用笔墨 ， 进行概括式的叙述和描写 。 在一篇文章中 ， 详写和略写是对立统一 、 相辅相成的 。 没有 “ 详 ” ， 就无所谓 “ 略 ” ； 没有 “ 略 ” 就无所谓 “ 详 ” 。 详写的内容必须是主要的 ， 次要的不能详写 ； 但详写必须有略写配合 ， 略写补充详写 ， 使文章繁简适当 ， 重点突出 。 可见 ， 详写和略写是两种互为补充的写作方法 。如何确定详写和略写 ？

*依据文章的题目 ， 确定写作的重点 ； 依据文章的中心 ， 分主次材料 ； 依据文章的内容 ， 点面结合 。

* 最能直接地 、 具体生动地表现文章中心意思的地方要详写 ； 同表现中心意思有些联系 ， 不能不写但又不必详写的 ， 就要略写 。

在处理详略的问题上 ， 最容易出现两种问题 ：

*一是掌握的材料多 ， 就多写或滥写 ； 掌握的材料少 ， 就少写或不写 。 二是喜好的 、 熟悉的就多写 ， 反之则少写或不写 。 我们一定要注意避免这两种问题的出现 。

（ 二 ） 交 流 写 法 。

1. 在本单元课文的学习中 ， 你了解了哪些描写人物的方法 ？

2. 小组交流 ， 小组长整理小组同学的发言 。

3 . 小组派代表进行全班交流 ， 师生评议 ， 教师相机引导并小结 。 （ 选用典型事例 ， 通过描写人物的动作 、 语言 、 神态等具体表现人物的特点 。 ）

4 . 小组交流 ： 这次习作要求题目自拟 ， 根据自己要写的人和选择的材料 ， 你准备给自己的习作拟一个什么样的题目 。

5 . 全班交流 ， 教师评议并小结 ：

（ 1 ） 可以直接把要写的人作为习作的题目 。 如 ， 我的爸爸 、 我的老师 、 我的同学 … …

（ 2 ） 可以根据人物的特点对习作进行拟题 。 如 ， 胆小鬼 、 小气的哥哥 、 球迷爷爷 、 贪吃的妹妹 、 爱唠叨的妈妈 … …

（ 3 ） 可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目 。 如 ， 她感动了我 、 敬佩的人 、 我的良师益友 …

五、欣赏范文