接力版四年级下册Lesson 5 What are you doing?教案

Lesson 5 What are you doing？

教案 第1课时

教学主题 Look，listen and say

一、教材分析

Look，listen and say是呈现新知板块。此板块通过三组情境对话，呈现现在进行时的问句“What are you doing？”以及答语“I’m... We are…”

二、教学目标 

1知识目标。

(1) 能听懂、会说、认读单词:we，read，eat，draw。

(2) 能听懂、会说句型：What are you doing？ I’m…We are...

2.能力目标。

(1) 能用正确的语音、语调朗读对话。

(2) 能在图片、实物的帮助下或在真实情境中，运用句型“What are you doing？ I’m…We are…”问答现在正在做的事情。

3.情感态度、文化知识、学习策略。

(1) 培养认真观察和积极思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。

(2) 对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。

三、教学重难点 

1教学重点。

现在进行时的表达“What are you doing？”和答语“I’m…We are…”听懂、会 说、认读单词 we，read，eat，draw。

2.教学难点。

对现在进行时的理解。

四、教学准备 

1.教师准备。

多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡等。

2.学生准备。

课本。 

五、教学流程设计

1.热身活动。

通过自由对话，拉近师生之间的距离，同时培养学生良好的语言交流能力/ 通过游戏活动，营造轻松愉快的学习氛围，学生在游戏中初步感知新语言，降低 新课学习的难度。

(1) 师生交流。

教师提问：“When do you ...？”学生根据实际情况回答。最后教师问：“When do you              have English class？ Now it’s time for English class. Let's have an English class together.”

(2) 游戏：Simon Says。

当教师说“Simon says，read a book.”时，学生模仿教师做出read a book的动作，同时模仿教师说“Read a book.”反之，学生保持不动。教师可变换游戏词组，如：read a book，eat bananas，draw。教师可以穿插重复说几遍，让学生真正融人到游戏中。

2.新知呈现与操练。

承接热身环节的Simon Says游戏，教师定格在某一个动作，通过师生之间 的问答，呈现新句型“What are you doing？ I’m...We are...”接着利用教材插图，让学生进一步理解语言意义。

(1)教师手里拿着一本书，做出看书的动作，并说“Simon says，‘read a book. ’”学生模仿教师的动作和语言。此时教师说“I’m reading a book.”用动作和手势辅助学生理解语义，并向正在做着看书动作的学生提问：“What are you doing？”引导学生说“I’m reading a book.”教师利用多媒体课件呈现教材中“看书”的情景图，板书并教读I’m reading a book.用同样的方法教学eating bananas，drawing。

(2) 教师播放录音，让学生听一听并模仿，然后分小组朗读。

(3) 学生在小组内讨论现在进行时中动词的变化规律。

3.巩固拓展。

(1) 看一看，说一说，做一做。

教师呈现本课相关单词卡，学生快速读出单词并做出动作，用“I’m...”描述 自己正在做的事情。师生示范之后，学生在小组内练习。

(2) 听一听，说一说，做一做。

全体学生面向黑板，教师请一名学生到教师后面抽取一张单词卡，根据单词卡提示做动作，并说一说“I’m”全体学生根据该学生的语言做出同样的动 作，并说“We are…”

(3) 游戏:木头人。

教师和学生一起玩木头人游戏。师生一起说“One，two, three.”并随意做 出与本课相关的某一动作。大家保持动作，并询问身边的人：“What are you doing？ I’m…”

⑷唱诵歌摇。

教师把本课句型创编成有节奏感的歌谣，分角色问答并表演，让学生在语言交流中巩固熟悉句型。例如：

What are you doing？ What are you doing？

I’m reading a book. I’m reading a book.

What are you doing？ What are you doing？

We are eating bananas. We are eating bananas.

What are you doing？ What are you doing？

We are drawing. We are drawing.

4.总结。

教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

听录音，跟读对话若干遍。

—用“What are you doing？ I’m….. We are…”句型与同伴开展问答活动。

七、板书设计 

Lesson5 What are you doing？

What are you doing？

I’m…

We…

第2课时

教学主题Ask and answer& Look and say

一、教材分析

Ask and answer板块，通过两人间的问答游戏，操练“What are you doing？” 及其答语“I’m…”并学习新词或词组watch TV，drink water，wash，jump， swim。Look and say板块通过四个情境，进一步复习和巩固现在进行时的 表达。             

二、教学目标

(1) 能听懂、会说、认读词汇:watch，wash，story，tell。

(2) 能听懂、会说句型：What are you doing？ I’m …We are…

2. 能力目标。

(1)能用正确的语音、语调朗读本课内容。

⑵能灵活运用“What are you doing？ I’m…We are…”问答现在正在做的事情。

3. 情感态度、文化知识、学习策略。

(1) 培养学生观察和表达的能力，引导学生初步形成英语思维意识。

(2) 培养学生对英语学习的乐趣，鼓励学生乐于模仿，敢于开口。

(3)培养学生积极向上的兴趣爱好。

三、教学重难点

1.教学重点

能灵活运用“What are you doing？ I’m…We are…”问答正在做的事情；以及能听懂、会说、认读词组 watch TV，wash my hair，tell a story。

2.教学难点

单词watch和wash语音和语义的区分。 

四、教学准备

1.教师准备。

多媒体课件、配套音响、教学挂图等。

2.学生准备。

课本。 

五、教学流程设计 

1.热身活动。

(1)师生语言交流。

教师与学生开展与本课内容相关的语言交流。如教师说：“I’m teaching English. What are you doing？”引导学生回答：“I’m having English class.”

⑵唱诵歌摇。

教师用多媒体课件呈现歌谣内容，播放节奏明快的音乐，师生一起吟唱歌谣。例如：

What are you doing？ What are you doing？

I’m reading a book. I’m reading a book.

What are you doing？ What are you doing？

We are eating bananas. We are eating bananas.

What are you doing？ What are you doing？

We are drawing. We are drawing.

2.新知呈现与操练。

(1)教师与学生一起玩Simon Says游戏。当学生听到指令中含有Simon says时，就模仿教师边说边做相应的动作，反之则保持不动。练习的词组包括 read a book, eat bananas, draw a picture，watch TV，wash my clothes，drink water，jump，swim 等。

 (2)教师展示本课相关的单词卡，全体学生朗读一遍。个别学生抽取其中 一张，并做出相应的动作。全体学生提问:“What are you doing？”引导该学生做出相应的回答：I’m watching TV.”教师板书“I’m watching TV.”（字母ing要用红笔标出）。用同样的方法教学 drinking water，jumping，swimming。

当学生抽到wash my hair时，教师板书I’m washing my hair.”并引导学生观察watch和wash在词形上的区别。

(3) 学生自主总结现在进行时中动词的变化和读音规律，特别是单词swim 的变化。

7教师播放录音，学生跟读并模仿录音中的语音语调，然后小组自由练习。

(5) 教师用多媒体课件呈现Look and say部分的第2幅图，通过人机对话 的形式展开教学:“Look at the girl. What is she doing？ Let’s ask”.教师和学生 一起问：“Girl，girl，what are you doing？”教师点击课件出现小女孩的声音： I’m listening to a story.”教师用多个故事名称帮助学生理解story的词义，引 导学生观察图片上正在播放的录音机，让学生理解listen的词义。在理解的基 础上板书教读I’m listening to a story.”用同样的方式完成本板块其他情境的教学。

(6) 教师播放录音，学生模仿跟读，提醒学生注意语音语调的准确性。

3.巩固拓展。

(1) 游戏:What’s missing？

教师出示本课相关单词卡，学生大声朗读。之后，教师抽出其中一张，学生再 次朗读，猜测哪个单词消失了。猜得又快又准的的学生可以为小组赢得一分。

(2) 看一看、说一说、做一做。

教师快速闪现单词卡，学生快速做出动作，并快速说出I’m...

(3) 游戏:木头人。

教师和学生齐说One，two，three，同时，随意做出动作，并保持不动。师生与身边的伙伴互相问答:What are you doing？ I’m...We are...

(4) 游戏:Do as I say，not do as I do。

教师的语言和动作不一致，学生根据教师的语言做动作，不要受教师动作的干扰。

(5) 游戏:击鼓传花。

教师播放音乐，学生伴着音乐的节奏传递物品。音乐停止的同时，教师说出一个词组，物品传到谁的手里，谁就立刻做出相应的动作，并说出：I’m...又快又准的学生可以为本组赢得一分。

4总结。

教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.想一想自己喜欢做的事情，画下来，并用学过的语言进行描述。如“I’m …We are…”

七、板书设计 

Lesson 5 What are you doing？

What are you doing？

I’m…

We’re …