2020-2021学年第3节 串联和并联教案设计

这是一份2020-2021学年第3节 串联和并联教案设计，共3页。教案主要包含了新课引入，新课教学等内容，欢迎下载使用。
课时备课                                          2021年   9  月  13  日课时1课题串联和并联课型新授序号9教学目标及分析1、知道串联电路和并联电路连接的特点，2、会连接串联和并联电路，3、会画简单的串联、并联电路图。重点：通过探究发现串、并联电路的特点。难点：规范地画出串、并联电路，动手连接串、并联电路。 课前三分钟活动设计阅读课本第41、42页，完成下列填空：（1）把电路元件　　　　　　　　连接的电路叫串联电路。（2）串联电路的特点：a、电流路径有　（填“1”或“多”）条；b、用电器同时工作时，　　　　　　　　（填“互相影响”或“互相不影响”）；c、开关控制整个电路，其控制作用与位置　　（填“有”或“无”）关。（课前检查、作业反馈、问题补救、语文英语课前三分钟演讲等）问题设计探究过程设计评价设计与实施（呈现方式：知识点、问题或练习题）（学生自助探究；教师引导性探究；师生、生生互助性探究）（过程性评价；终结性评价）　一、新课引入   二、新课教学 　在黑板上挂两串彩灯，一串同时亮，另一串交替亮。师：请同学们观察、对比这两串彩灯。想让它们同时亮，应怎样连接？交替亮又该怎样连接呢？下面我们通过实验来研究。师：请同学们考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？生：可以把两个小灯泡一前一后串起来试一下。生：我觉得是把两个小灯泡并起来，让电流一块流入，再一起流出。师：大家动手画出每组的电路图，讨论一下是否正确。　 通过实验引起学生兴趣   理论联系实际   学生画电路图，老师给予指导第1页问题设计探究过程设计评价设计与实施（呈现方式：知识点、问题或练习题）（学生自助探究；教师引导性探究；师生、生生互助性探究）（过程性评价；终结性评价）　串联电路       并联电路　展示串并联电路图，并介绍串并联师：两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗？下面我们验证这两个图，看看是否正确，但别忘了和上节一样，注意实验警钟：任何情况下都不能不经过用电器而把电源的两端直接连在一起！师：同学们完成实验了，哪组同学愿意把你们的实验演示给大家？师：通过实验能得出什么结果呢？谈谈你们的体会吧！生：要使两个灯泡同时亮，既可以串联也可以并联。师：刚才你们手头只用了一个开关，如果再给你们一个开关，两个灯泡，两个开关，又会是什么样子呢？每个灯泡都用一个开关去控制，再对比串、并联电路有什么区别吗？生：并联时，情况不一样。我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响。当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响。大家总结一下串、并联电路的不同之处。1．串联电路的特点：①电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个。②电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。③用电器互相有影响，一处断开，整个电路停止工作。2．并联电路的特点：①电流有两条(或多条)路径。②各支路可以独立工作、互不影响。③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。串联电路：电流的路径只有一条；用电器同时工作同时停止；开关控制所有用电器。并联电路：电流路径有两条以上；用电器互不影响；干路开关控制所有用电器，支路开关控制本支路用电器。　   学生分组连接电路，教师给予帮助、指导 两个组的同学分别上台把串联、并联两种电路演示一遍 引导学生得出：串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样。我认为，用电器首尾相接，像串糖葫芦，一个开关足够，一管到底，所以合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭。         多媒体展示以上的实例演示给同学们看，对照一下结论的正确性。                                                                                第2页当堂训练题目设计1．在下图所示的各电路中，两个灯泡不属于串联的是（　）2．火车在两节车厢之间有两间厕所，只有当两间厕所的门都关上时（每扇门相当于一个开关），车厢中指示牌内的指示灯才会发光，指示牌就会显示“厕所有人”字样，提醒旅客两间厕所内都有人。请你把下图中的各元件符号连接成符合上述设计要求的电路图课后作业设计A层　同步练习册P29—P30，T1—T11（1.2号）（思、史、地、生不布置课外作业）B层　同步练习册P29—P30，T1—T10（3.4号）C层　同步练习册P29—P30，T1—T6（5.6号）教学反思　及矫正措施第3页