人教部编版五年级上册22 四季之美教学设计

22 四季之美

课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细腻的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。本文作者感受细腻，选材视角独特，善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化，字里行间蕴含着独特韵味。

对于五年级的学生而言，能够初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。但是，要理解一篇日本作家的散文意境还是有一定难度。作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，情感通过景物直达人心，这样的体验对五年级的学生来说是有一定难度的。因此，教师要运用多种形式引导学生展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。

教学时，可以让学生边读边画出作者分别写了四季哪些最美的景致，初步体会作者感受的细腻。教师可以根据学生的阅读兴趣，选择某一个段落指导学生学习，感受景致的独特韵味，然后让学生自主学习其他段落，进行交流汇报。最后， 指导学生通过朗读进一步体会景物的动态变化，达到熟读成诵。

【知识与技能】

1. 学习本课生字词。

2. 有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

【过程与方法】

了解作者眼中四季最美的景物，体会景物的动态描写。

【情感、态度与价值观】

激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。

重点

有感情地朗读课文，背诵课文。

难点

借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

教师：准备多媒体课件。学生：预习课文。

2 课时

第一课时

1. 学习本课生字词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容，感受四季之美。

3. 体会散文的特点。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容，感受四季之美。

难点

体会散文的特点。

一、激趣导入

1.    同学们，春夏秋冬四季，你最喜欢哪个季节？为什么喜欢这个季节？这个季节有哪些景物让你喜欢？(学生自由发言)
2.    春、夏、秋、冬，每个季节都有它独特的美。今天，我们就跟随日本作家清少纳言的脚步，去体会作者笔下的四季之美。(板书课题：四季之美)
3. 作者简介。

清少纳言，日本平安时代中期女作家。姓清，名不可考，“少纳言”是她在宫中任职的称呼。出身官僚家庭，通汉学，著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。

二、自主学习，合作探究

1. 自读课文，圈出生字词。

2. 小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。

3. 小组汇报学习生字的结果。

三、初读文本，整体感知四季之美

1.    作者认为四季最美的时间分别是什么时候？最美的景物有哪些？请同学自读课文，完成

下面的表格。

(1)先独立完成，再小组讨论，互相补充。(2)小组展示。

2. 我们都经历过春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。那么， 在你的眼中，它们分别是什么样的？用语言描述一下你眼中四季最美的景象。(全班交流)
3. 读课文，你发现了什么？

全班交流，教师总结：每段的结构是一致的，都围绕着“美”这一主题来进行描写，这就是散文的特点。

4.    自由朗读课文，把作者对四季之美的喜爱之情读出来。四、布置作业

1. 学习课后生字词。

2. 背诵课文。

四季之美

春天——黎明

夏天——夜晚

秋天——黄昏

冬天——早晨

第二课时

1. 有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

3. 结合具体的语句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。

重点

借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

难点

结合具体的语句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。

一、复习导入，回顾四季之美

1. 听写词语。

2.    回顾一下，作者眼中四季最美的时间分别是什么时候？最美的景物都有哪些？(学生抢答)
3.    这节课，我们继续探究作者笔下的四季之美。二、探究文本，深入品味四季之美

1. 春天的黎明。

(1) 把这一段中描写颜色的词语圈出来，并说一说这些词语写出了什么？ (鱼肚色、红晕、红紫红紫。写出了天空颜色的变化。)

(2) 这一段中还有一些动词和叠词，把它们找出来，并说说这些词语写出了什么。

(动词：泛、染、飘；叠词：一点儿一点儿、微微的。写出了天空颜色变化的过程。)

(3) 自由朗读第 1 自然段，边读边想象画面，感受天空颜色的动态变化。

2. 夏天的夜晚。

(1)见过萤火虫的同学说一说你见到的情景。(请一位同学说一说自己见过的情景)

(2)(播放萤火虫飞舞的视频)萤火虫会发光，在漆黑的夜晚，随着它的飞行亮光一闪一闪的，非常迷人。文中的哪些词语写出了萤火虫飞舞的迷人景色？(翩翩起舞、闪着朦胧的微光)

(3) 既然描写的是飞舞的萤火虫，说明作者在这里描写的景物依然是(学生答： 动态的)。

(4) 一般文学作品描写的都是明亮的月夜，而这篇文章的作者描写的却是漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚，你能感受到什么？

(作者独特的审美情趣；只要我们细心观察，就会发现景物的独特韵味。) (5)自由朗读第 2 自然段，边读边想象画面，感受萤火虫飞舞时的动态美。3．秋天的黄昏。

(1) 在这一段里，作者其实写了两个时间的景物，是哪两个时间呢？

(夕阳斜照、夕阳西沉)

(2) 乌鸦在一般人眼里并不美，为什么在作者笔下，却成了美的象征？

(作者用“急急匆匆”来描写乌鸦，把它当作人来写，赋予了乌鸦人的情感， “急急匆匆”归巢的情景，十分动人、美好。)

(3) 这一段里，作者除了写了归鸦、大雁，还写了什么景物？ (风声、虫鸣)

(4) 黄昏时仰望天空，看着乌鸦和大雁在天空飞翔，倾听着风声和虫鸣，这一幅有声、有色、有景、有情的图画，怎能不叫人心旷神怡？让我们带着这种情感自由朗读这一段。

4. 冬天的早晨。

(1) 说到冬天，你们印象最深的是什么？(冷)

(2) 在寒冷的冬天，凛冽的早晨，你们会通过什么来取暖呢？(学生自由回答) (3)试想一下，在寒冷的冬天，凛冽的早晨，你坐在暖和的炭火边，手捧着

一杯热茶，你会有什么感受？(舒服、闲适)

(4) 从“铺满白霜”与“熊熊的炭火”中，你感受到了什么？ (感受到了冬天早晨的闲适。)

(5) 自由朗读第 4 自然段，边读边想象画面，读出作者的闲情逸致。

5.    有感情地朗读课文，并背诵。三、课堂小结

这两节课，我们跟随着作者清纳少言的脚步，感受了她眼中四季的美。读了课文我们会发现，作者所写其实都是很平常的事物，但是能在平常的事物中发现独特的美，这也说明作者是一个观察细致、情感细腻的人。我们也要像作者一样，

做一个有心人，善于在生活中发现美、探索美、感悟美。四、布置作业

仿照课文的写法，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

四季之美

春天的黎明——天空颜色的变化

夏天的夜晚——萤火虫飞舞 时

归鸦、大雁 间

秋天的黄昏 顺

风声、虫鸣

冬天的早晨——熊熊的炭火 序

教学时，我让学生通过自主学习、合作探究的方式抓住四个季节中美的景物， 感知作者眼中的四季之美，再带领学生走进一幅幅不同的场景中，想象作者描绘的画面，深入体会作者眼中的四季之美，起到了较好的学习效果。

不足之处在于整堂课我的讲述过多，留给学生思考、品味的时间不多，在今后的教学中，我会尽量多启发学生思考，让学生真正成为课堂的主人。