小学语文人教部编版五年级上册26 忆读书教案

26 忆读书

本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，抒发了热爱读书、以读书为乐的情感，引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。

五年级的学生已经掌握了一定梳理信息的方法，如“圈画信息”“分条列出信息”“借助图表梳理信息”等，但在理清作者的读书经历后，学生不一定能选用合适的方法完成提取信息、按要求分类整理，更难体会每一种梳理方法的好处， 这对五年级的学生而言有一定的挑战。

本课内容多，信息量大，教学重点是让学生借助对课文信息的梳理，把握课文内容。教学时，可以结合课后第一题，让学生选择适合自己的方式梳理信息， 通过交流、展示，体会不同梳理方法的好处。然后再结合课后第二题与第三题， 引导学生根据课文内容和自己的读书经验，对作者的读书感悟和读书方法发表自己的看法。

【知识与技能】

1. 学习本课生字词。

2.    用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3. 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快

乐”这句话的体会。

4. 能对作者的读书方法发表自己的看法。

【过程与方法】

用合适的方法梳理出作者的读书经历，培养学生合理探讨、自主探究的学习方式。

【情感、态度与价值观】

感受作者读书的快乐，引导学生养成热爱读书的好习惯，培养自主阅读的兴趣。

重点

能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

难点

能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐” 这句话的体会。

教师：准备相关的多媒体课件。学生：预习课文。

2 课时

第一课时

1. 学习本课生字词。

2.    用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

重点

能梳理出作者的读书经历。

难点

能说出作者对“好书”的看法。

一、单元导入，揭示课题

1.    在上一篇课文《古人谈读书》中，孔子说读书要“敏而好学，不耻下问”，朱熹说读书要“心到、眼到、口到”。古人都在谈读书，今人也不例外。20 世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，有哪些感悟要与我们分享呢？让我们从她的《忆读书》中来寻找答案吧！(板书课题：忆读书)
2. 作者简介。

冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代作家、儿童文学作家、散文家。著有《小橘灯》《寄小读者》《再寄小读者》等。冰心致力于儿童文学的创作，十分关心少年儿童的成长。

《忆读书》这篇文章是冰心老人八十九岁时写的，当时正值国际扫盲日和教师节前夕，作者在这八十多年读书生涯的切身体会中，她最想告诉我们的是哪一句话呢？(生答：读书好，多读书，读好书。)

二、初读课文，整体感知

1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，借助工具书扫清字词障碍。

2. 课件出示本课的生字词，指导学生认读和书写。

3.    作者按照什么顺序来回忆自己的读书经历的？从文中圈出表明顺序的词语。

(时间顺序。词语：七岁、那时、此后、十二三岁、中年以后、1980 年)

三、再读课文，把握内容要点

1.    看课后第一题，如果要知道作者的读书经历，以及作者认为的好书的标准，需要提取哪些内容进行整理？

(1) 全班交流。

(2) 教师总结：作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受或评价。

2.    快速默读课文，选择自己喜欢的方式梳理信息，找一找作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。(教师提示：可以运用“圈画信息”“分条列出信息”“借助图表梳理信息”等方法梳理信息。)

(1) 自主梳理信息。

(2) 小组交流自己梳理的信息，看看是否有遗漏的信息，是否存在有争议的信息，每个同学的梳理方法是否一样。

(3) 全班汇报交流。(重点引导学生关注有没有遗漏信息与信息提取的准确性。)

(读书经历：七岁时读《三国演义》，读得津津有味，引起了对章回小说的兴趣；对《水浒传》尤其欣赏，人物描写生动；《荡寇志》没有人物个性，索然无味；十二三岁时对《红楼梦》兴趣不大，人物使人厌烦。中年以后再读，尝到其

中滋味；1980 年以后觉得《西游记》精彩，《封神榜》繁琐；现代文艺作品，有的堆砌华丽词句，无病呻吟，有的满带真情实感，质朴浅显，是使人心动神移， 不能自已。

作者认为好书的标准是：能引发人阅读期待，激发阅读兴趣；所描写的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明；故事耐人寻味；故事情节精彩，不烦琐；满带感情真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。)

3. 如何理解课文结尾“读书好，多读书，读好书”这句话。

(这句话包含三层意思。“读书好”指开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书”指要读对身心发展益的书。这九个字既是作者对自己一生读书的总结，也是对下一代的殷切期望。)

忆读书

内容要点

读书经历 好书的标准

圈画信息

梳理信息 分条列出信息

借助图表梳理信息

第二课时

1.    能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
2. 能对作者的读书方法发表自己的看法。

重点

能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐” 这句话的体会。

难点

能对作者的读书方法发表自己的看法。

一、复习导入

1. 听写本课词语。

2.    上节课我们已经大致梳理了课文内容，我们来回顾一下，作者回忆了哪些读书经历？(学生举手回答，每人说一条)

二、交流梳理信息的方法

1.    上节课我们已经梳理了作者的读书经历，大家梳理信息的方法各不相同，有的同学用的是圈画信息的方法，有的同学用的是分条列出信息的方法，还有的同学用的是借助图表梳理信息的方法。下面我们就来聊一聊自己是如何提取信息的、按要求分类整理的。
2. 圈画信息法。

(1) 运用此方法的学生展示自己的教材，并说一说自己是如何运用符号来区别不同类的信息的，以及选用此方法的理由。

(2) 教师小结：圈画信息法是最常见的梳理信息的方法，它的好处是方便快捷，弊端是信息散落在文本中，回顾总结时，还要再浏览文本。想要利用此方法来梳理信息，做到既准确又一目了然，可以用相同的符号勾画同一类信息，重复

的信息不用勾画，用符号勾画出重点的或存疑的内容。

3. 分条列出信息法。

(1)选用此方法的学生展示自己的成果，并说一说自己选用此方法的理由。(2)教师小结：分条列出信息的好处是条理清晰，但列出的信息要概括，并

且准确。

4. 借助图表梳理信息法。

(1) 选用此方法的学生展示自己的图表，并说说自己是如何设计图表的，以及自己选用此方法的理由。

(2) 教师小结：用图表梳理信息，直观简洁，一目了然，但需要对图表进行合理设计，根据具体要求进行表格项目的分类。

三、合作研讨

1. 默读课文，梳理出作者关于读书的感悟的信息。

(“读书是我生命中最大的快乐”；“得到了做人处事要独立思考的大道理”；“知道了许多事情，也认识了许多人物”。)

2.    作者把读书当成是生命中最快乐的事情，可见作者是真正的热爱读书。在你的读书经历中，有过作者的这种体会吗？结合自己的读书经历，说说你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

(1)小组讨论。(2)全班交流。

3. 请从文中梳理出作者读书的方法。

(一知半解地读、反复读、隔段时间再读、比较读、挑选读。)

4. 在你的读书经历中，你是否用过文中谈到了这些读书方法，你还有哪些

好的读书方法呢？(全班交流)

5.    有人说，读书可以一知半解地读，也有人说，读书要精读，不能一知半解。你的观点是什么呢？(根据“一知半解地读可取”和“不可以一知半解地读不可取”这两种观点，展开辩论。)

忆读书

一知半解地读

反复读

读书方法 隔段时间再读

比较读挑选读

教学中，我充分发挥学生的自主性，让学生通过梳理作者的读书经历，从而把握课文主要内容，再通过交流梳理信息的方法，渗透本单元的语文要素，最后通过交流自己的读书经历，把课本知识迁移到实际生活中，学生在交流中习得读书方法。

美中不足的是忽视了本文的中心句“读书好、多读书、读好书”这三个问题的先后顺序，没有帮助学生形成一个良好的读书习惯。