人教部编版六年级上册26 好的故事教学设计

这是一份人教部编版六年级上册26 好的故事教学设计，共7页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。

26 好的故事本文向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境。在梦境中，作者看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝， 表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。  小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但作者写作的时代距今较远，历史背景比较复杂，老师需要在课堂上给学生补充相应的资料，帮助学生深入理解。  本课在内容的理解上有一定难度，教学时要运用多种方法引导学生理解课文内容。初读课文，应重点运用联系上下文理解词语等方法，帮助学生大体理解较为陌生的词语。细读课文，当学生理解有困难时，可以引入相关课外资料及课后“阅读链接”，帮助学生进一步读懂课文。  【知识与技能】 掌握本课的生字、词语。 通过联系上下文、借助资料理解难懂的词语。 抓住关键词句，体会梦境的美好。 结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。 【过程与方法】
正确、流利地朗读课文，感知文章大意。借助资料，联系上下文理解含义深刻的句子。【情感、态度与价值观】 理解含义深刻的句子，体会作者对美好生活的追求和对黑暗现实的厌恶。
重点 掌握本课的生字、词语。 通过联系上下文，借助资料理解难懂的词语。 能抓住关键词句，体会梦境的美好。 难点 结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
教师：多媒体课件。 学生：搜集《野草》的相关文章以及写作背景。
2 课时 第一课时  
 掌握本课的生字、词语。 正确、流利地朗读课文。 了解文章的写作特点，明确“好的故事”就是一个“美丽，幽雅，有趣”
的梦。
重点 掌握本课的生字、词语。 难点 明确“好的故事”就是一个“美丽，幽雅，有趣”的梦。
一、激趣导入，揭示课题 在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景。本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦境的故事。今天，我们大家一起来走近课文，看看到底是个怎样的故事？二、初读课文，检测预习 学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。 出示生字，读准音、认清形。    课件出示会写的字，教师指导重点字的写法：“瞬”要注意“舛”左边的“夕”中间只有一点；“萍、藻”都是上下结构，书写时要注意草字头舒展， 遮盖下半部分。   学生认读词语，理解难懂的词语。(1)课件出示要掌握的词语。(2)学生交流圈画出难懂的词语，同桌间先交流，解决不了的全班一起解决。三、再读课文，整体感知再读课文，交流对文章的初步印象。
   快速读文，小组合作，简析本文结构。(1)提出问题，思考后小组交流。①鲁迅先生写“好的故事”，主要集中在哪几个自然段？(第 3～8 自然段。) ②鲁迅先生所说的“好的故事”，到底是什么？(是他做的一个梦。) ③再留意文章的开头和结尾，你能用简洁的词语概括出文章的写作顺序吗？ (看书入梦——梦境——梦醒) (2)教师根据交流情况进行小结，概括文章在写法结构上的特点。3．勾画出文中的关键句，体会“好的故事”的特点。(1) 学生汇报找出的句子。(“这故事很美丽，幽雅，有趣。”“现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。”)(2)         说说自己的发现，用词语概括“好的故事”的特点。(美丽、幽雅、有趣。)
好的故事 入梦——梦境——梦醒美丽 幽雅 有趣第二课时  
 能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。 能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
重点
抓住关键句子，感受“好的故事”的梦境的美丽、幽雅、有趣。 难点 理解含义深刻的句子，体会作者对美好生活的追求和对黑暗现实的厌恶。
一、温故知新，导入新课 同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗？(生回答，师板书)这节课我们一起走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。二、研读课文，重点探究 想象画面，揣摩表达，感受梦境的美好。 (1)品读“我仿佛记得……一同荡漾。”“茅屋，狗，塔，村女，云……也都浮动着。”①想一想：作者描写景物和我们平时描写景物有什么不一样？(罗列了一连串的名词。)②教师读句子，学生闭上眼睛边听边想象画面。 ③学生结合插图，汇报自己看到的画面。 ④学生练习朗读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。 ⑤讨论：这样写有什么好处？ (语句简洁，很有画面感。) (2)品读“大红花一朵朵……白云织人村女中。”①出示语句，并标记“红锦带、带、狗、白云”等词语，读一读，发现在表达上有什么特点？ (上一句末尾与下一句开头采用了相同的字词。)②男女生上下句对读，师生上下句对读，体会这样表达产生的节奏感。 ③再次朗读，边读边想象，说说你看到了怎样的景象？
④指导学生读出画面感。 (3)品读“边缘都参差……水银色焰。” ①思考：这一部分写了什么？ ②出示水中景物倒影和夏云头图片，对比有哪些相似之处。(引导发现这句话是从水中倒影的形和色两方面来具体描写的。)③指导读出江南水乡景色的美丽。 配乐朗读，感受梦境的美丽、幽雅、有趣。 对比阅读，发现写法特点。 (1) 思考交流：作者是怎么写“好的故事”的？(梦境的开头和结尾，都写这个故事“美丽、幽雅、有趣”以及“许多美的人和美的事”。)(2) 对比阅读第 5 和第 7 自然段，思考：作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物？你发现了什么？(前后描写的景物很相似，都是江南水乡的景物。)(3) 你有什么疑问吗？(为什么反复提到“美的人和美的事”？为何花大量笔墨描写江南水乡的景物？)三、研读“好的故事” 语段比较，产生阅读资料的需要。 (1) 再次默读课文开头和结尾部分，思考：你有不理解的地方吗？ (2) 梳理问题。(为什么作者说真爱这好的故事？总记得这好的故事？美好的梦境和昏沉的夜有什么特殊含义？)(3) 鲁迅先生的文章含义深刻，我们怎样才可以读懂它呢？(结合写作背景等。)阅读资料，深化理解
(1) 出示《野草》相关资料，了解《野草》。 (2) 再次默读课文，把对文章新的理解批注在旁边。 (3) 《野草》在艺术上最鲜明的特点就是象征手法的广泛运用。读一读“阅读链接”中的材料，想一想：“梦境”和“昏沉的夜”象征着什么，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达什么情感？(“梦境”象征美好的理想，“昏沉的夜”象征黑暗的社会现状，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达对美好生活的追求和向往。)四、布置作业，拓展延伸 课后读一读《野草》中的其他散文诗，遇到不理解的地方可以和父母、老师交流，也可以主动查一查资料。  好的故事 象征 (理想)梦境：美丽、幽雅、有趣(社会)现实：昏沉、黑暗  《好的故事》这篇文章，比较难懂。我的教学思路是尽可能地采取由浅入深、层层深入的方式，在再三品读文本的基础上慢慢引出鲁迅先生的精神，让学生能够透过文本看到文字背后的鲁迅。 课堂教学设计分步骤进行，设计符合学生的认知规律，实践了教师“指导者”和“促进者”的身份，学生对这样一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心，学习了写法，弄清了重点句子的含义，总结出了鲁迅先生的复杂情感。