小学语文人教部编版四年级上册12 盘古开天地教学设计

12 盘古开天地

这是一篇神话传说，先讲天地还没有分开，宇宙混沌一片， 巨人盘古沉睡其间一万八千年；然后讲盘古醒来后开天辟地、创造万物的过程；最后讲伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界。赞美了盘古伟大的开创精神和彻底的牺牲精神。

四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文， 教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述， 并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。

【知识与技能】

1. 正确认读、书写本课的生字、词语。

2. 能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

3. 能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

【过程与方法】

1. 以小组合作交流的形式展开学习。

2. 通过表演、配乐朗诵的形式进入课文情境，培养学生的想象力、创造力。

【情感、态度与价值观】

感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。

重点

1. 正确认读、书写本课的生字、词语。

2. 能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

难点

能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐。学生：预习课文，搜集盘古开天地的相关资料。

2 课时

第一课时

1. 正确认读本课的生字、词语。

2. 能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

3. 交流对盘古的感受。

重点

1. 正确认读本课的生字、词语。

2. 交流对盘古的感受。

难点

能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

一、导入新课

1. 播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

2. 同学们认识他们吗？他们是谁？

3.    在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？(学生答：盘古； 教师板书课题，齐读)
4.    对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。

二、初读感知

1. 自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字，然后同桌互读互查。

2. 识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。

3.    巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。(用卡片出示生字，请同学给其组词)
4. 有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。

5. 指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。

6.    引导学生了解并归纳课文的主要内容。三、研读感悟

学生围绕“伟大的巨人盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的世界”这个问题进行研读。

1. 重点研读课文第 2 自然段，体会盘古创造世界的艰难。

(1) 找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

(2) 读了这段话，你有什么发现？(让学生找出意思相反或相近的词) (3)通过朗读，进一步体会盘古开天地的艰难。

2. 重点研读第 5 自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

(1)读一读，说说你读了这段话后有什么感受。(2)再读读，把你的感受读出来。

(3)你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？

3. 采用多种朗读形式朗读全文，进一步体会神话故事的神奇。

4.    学生交流对盘古这个神话人物的认识和感受。四、想象感悟

1.    浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造世界的情形。
2.     展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声” “茂盛的花草树木”等。
3.    学生再次有感情地齐读中心句“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界”。

盘古开天地

混沌→劈

身体→美丽的世界第二课时

了解神话故事想象丰富的特点，能讲述盘古开天地的过程，把这个神话复述给别人听。

重点

了解神话故事想象丰富的特点。

难点

能讲述盘古开天地的过程，把这个神话复述给别人听。

一、回顾导入

上节课我们了解了盘古开天地的过程，体会了神话故事中的神奇想象，交流了对盘古这个神话人物的认识，相信大家对课文内容都有了一定的了解，这节课让我们抓住关键的词句，一起来练习复述故事吧！

二、复述故事

1. 提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出

问题、解决问题的方法进行复述。

2. 学生在小组内自由练习复述。

3.    指名说，集体评议。三、课后作业

找其他神话故事读一读，再复述给别人听，然后听取别人的建议，提高自己的复述能力。

盘古开天地

盘古醒后 盘古倒下后

教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。在教学盘古顶天立地中，我让学生体悟角色，感受了盘古的辛苦，深化了情感的体验，但是在这个环节中，落实却不够，学生读得不够，说得不够，悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够， 充分落实到位。