八年级上册第二节 节约与保护水资源教学设计

《节约与保护水资源》教学设计

一、教材分析

水是生命之源，与人类生产生活密切相关。本节主要包括三方面的内容：水资源的分布，合理配置水资源，保护水资源。教材首先通过图文材料阐述了我国水资源时空分布不均的特点。由于水资源分布不均、水资源的多少与经济活动对水资源的需求在地区上产生了差异，使得有些地区水资源供需矛盾突出。这对我国社会经济的发展带来很大影响，这就需要合理配置水资源。教材第二个主要内容：探究合理配置水资源，并且教材以南水北调为例，说明了跨流域调水的必要性。最后是水资源保护的内容。我国是一个水资源短缺的国家，目前人均水资源占有量仅为世界平均水平的四分之一，全国有400多座城市缺水，而且，随着人口增长和经济发展，水资源的需求量越来越大。对于我们每个人来说，都应该积极保护和节约水资源。在各类资源中，水资源是学生每天生活都要经常用到的资源，在水资源日益短缺的今天，学习这部分内容有助于学生形成正确的资源观和良好的行为习惯

二、教学目标：

（一）知识与技能：

（1）知道地球上水在自然界的分布情况，辨证的看待水资源的丰富和有限。

（2）了解世界和我国的水资源状况。

（3）了解我国水资源存在的问题及其解决措施。

（二）过程与方法：

 （1）通过学生阅读各类图表，逐步培养和提高学生读图、用图、析图的能力

  (2)通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径，培养学生分析、归纳等思维能力

 （3）通过学习水资源利用状况等资料，培养学生对问题的具体分析、评价能力。

（三）情感、态度与价值观：

树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养水资源保护意识。使学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的水资源。

（四）教学重难点

　（1）重点

　　A 我国水资源存在的问题。

　　B 解决水资源问题的有效途径。

　（2）难点

A 我国水资源存在的问题及解决对策之间的内在联系

B 帮助学生树立对淡水资源危机的意识，使学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的水资源。

三、教学策略

本节课整合了商务星球版和人教版两套教材，按课程标准巧妙设计。本节课的设计在教材内容的基础上，教学内容顺序做了适当调整，以丰富的资料为切入点，创设教学情景，化抽象为具体。在教学过程中，采取“设疑-质疑”的教学方式，提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；使学生在掌握知识的基础上，学会学习。

四、教学准备

1、教师准备：

制作PPT课件。本课从图片、资料、知识结构的展示做了精心的选取，增强教学的生动性、形象性，增大课容量，提高教学效率。

2、学生准备：

利用网络或书籍，收集和了解有关水资源的资料。

五、课时安排：一课时

六、教学过程：

（一）新课导入：

     【导入语参考】

展示：昆明城区全景照片

师问：“大家看这张图片,此情此景,熟悉吗?”

没错，这就是你、我的家乡——美丽的 昆明

很多文人墨客都用诗句赞美过昆明的秀丽山川。而其中耳熟能详的就是孙髯翁的《大观楼长联》。哪位同学能背出长联的前两句？“五百里滇池，奔来眼底，披襟岸帻 ，喜茫茫空阔无边……！”

再请大家看这首“三面湖光抱城廓，四面山势锁烟霞，滇池岸边浑如锦，春城四季满鲜花”

师问“这两首诗共同赞美的美景都是…..？”   滇池

滇池，烟波浩淼，碧波万顷，按照风水的说法，它为昆明增添了源源不断的生气。请从地理学角度说说为何滇池为昆明增添了源源不断的生气？

充足的水源有利于灌溉，如此大面积的湿地，使湖滨土地肥沃，调节昆明气候，气候温和；昆明被称为春城。这些因素使得昆明成为了云南省特大城市

昆明因滇池而秀美，因滇池水而繁荣。

展示：昆明地区干旱的图片

“猜猜是什么地方的照片？”还是我们的家乡——云南

讲述：2010年云南遭遇百年一遇的全省性特大旱灾，三年大旱云南出现的景致：土地龟裂，农作物绝收。这个小女孩年仅6岁，她用她瘦弱的肩膀挑着两瓶饮用水回家。而这，只是众多饮水困难群众的一个缩影。

没有水，生产无法进行，生活变得艰难。

水是生命之源，人类的起源、生存，延续都离不开水的滋养。今天，我们共同探讨的主题就是水资源。

（二）新课讲授：

1、了解地球上的水资源十分有限

补充资料：

据英国发展机构“眼泪基金”的一份报告说，2025年世界将严重缺水，到了2025年，世界三个人当中就有一个变成“水难民”被迫离开家乡。

 “第一个进入太空的宇航员是谁？”加加林。

加加林看到的是一个美丽的，蓝色的……星球。加加林说“人类给所在星球取错了名字，应该叫做水球。”

设疑：“我们却生活在一个缺水的水球。我们的星球为什么会闹水荒？”

出示：《世界水体比例图》让学生通过观察图并思考讨论，“什么是水资源？”“地球上水体储存在海洋、陆地、大气中。海洋水占97%，淡水仅占2。5%。，这部分淡水资源人类目前能否完全利用呢？” “目前人们大量利用的淡水资源主要有哪些？”“目前人们直接利用的淡水资源所占比重？”

得出结论：地球上水是丰富的，但水资源却是有限的 。

【板书】  有限的水资源

2、了解中国水资源现状

（1）出示《世界七个水资源总量丰富国家比较图 》让学生观察图分析我国总径流量和人均径流量的情况，并思考讨论，“世界水资源最丰富的七个国家中，我国位居世界第几位？”“请大家再观察我国人均量情况如何？这说明什么？”

得出结论：我们国家是一个贫水国家。我国水资源总量丰富， 但人均水资源不足。

【板书】我国水资源总量丰富， 但人均不足   

（2）出示图片：西北地区人们需要走几里甚至是几十里山路去取水，很多学生上学的动力是“为了到有水的地方而努力读书”。 然而，今年夏天广州等154个城市因暴雨而发生城市内涝。

设疑：一边干旱缺水，一边水多成灾，这是什么原因所导致的？

通过不同景致的强烈反差对比，让学生分析其原因是我国降水空间分布不均，回顾“我国降水分布的总趋势是？”“我国大多数河流水源补给是靠什么？”

通常人们用河流流量的多少来衡量水资源的丰歉程度，结合《中国水资源的空间分布图》让学生观察图并思考，“我国水资源空间分布的特点？”

得出结论：我国水资源空间分布不均，东部多，西部少，南方多，北方少。总体趋势有东南沿海向西北内陆递减。

【板书】我国水资源空间分布不均

（3）出示“鄱阳湖枯水期的图片”请大家猜猜这是哪里？（学生疑惑）请问我国最大的淡水湖泊是？（鄱阳湖）讲述：这是枯水期的鄱阳湖。再出示“鄱阳湖丰水期的图片”

设疑： 鄱阳湖不同的景致是什么原因导致的？

通过不同景致的对比，让学生分析其原因是我国降水时间分配不均。结合《哈尔滨、北京、武汉、广州年降水量柱状图》让学生思考，“图中四个城市降水季节分配共同特征，什么季节降水多？什么季节降水少”“由此，推断我国水资源时间分布特点？”

得出结论：我国水资源时间分布不均，夏秋多，冬春少。

【板书】我国水资源时间分布不均

（4）出示相关的图片和资料，让学生根据相关的图片和材料所提供的信息，思考讨论，“想一想，我国水资源在利用上还存在哪些问题？”

得出结论：我国水资源污染、浪费严重。

【板书】我国水资源污染、浪费严重

（5）出示“保护水资源的公益广告宣传画”讲述：“我们不能让世界的最后一滴水是我们自己的眼泪。我们要怎样行动起来？”出示“中国节水标志”并让学生说说它的寓意？

    设疑“面对我国水资源存在的四大问题，我们应该如何解决？”

3、根据我国水资源的现状，所存在的问题，理解我们必须要合理配置水资源和保护水资源。

（1）设问：“针对我国水资源存在四个问题，我们应该如何解决？”先让学生相互讨论思考，再以连线题的方式，让学生根据我国不同的水资源问题找到其相应的不同的解决措施：人均水资源不足——寻找淡水，控制人口；空间分布不均——跨流域调水；时间分布不均——修建水库；浪费、污染现象严重——节约保护水资源。

（2）设问：“我国最大的跨流域调水工程是哪个？” 出示《南水北调示意图》并让学生阅读课本材料《南水北调工程》 通过分析讨论，“这里的‘南水’指的是哪条河？”“为什么选调长江流域的水？” “工程中‘北调’调往哪里？”“这项工程分几条调水路线？” “三条调水线路哪一条最容易实现？为什么？”“三条调水线路缓解华北地区缺水问题有几条？” 设疑：“华北地区地处半湿润地区，为何华北地区缺水严重？”出示《中国南北方地区耕地、水资源和人口对比图》 ，让学生观察图分析我国南北方耕地资源和水资源的分配的情况，通过讨论认识：我国南、北方水、土资源分配不合理，华北地区人口众多，工农业发达、水污染等原因，导致华北地区缺水严重。

（3）设问：“你认为调水和节水，哪个更重要？我们生产生活应如何节约用水、保护水资源？”

情景设置----假如你是北方某农业厅厅长，在农业生产上怎样节约和保护水资源？

在家庭生活中你是如何节约和保护水资源？（让学生相互交流自己在家庭生活是如何节水、保护水资源）。

讲述：中国走出水资源的困境是很有希望的，关键在于我们要去做好身边的每一件保护水资源的小事。当千百万人民都在努力做好这些事情时，它们叠加起来的大效果就能呈现。

4、课堂小结，板书呈现

5、课堂练习

6、轻松时刻，学生活动：依据大家所熟悉的《老鼠爱大米》的旋律，让学生尝试以《鱼儿爱河糊》来改编一下这首歌。通过歌词改编，提升学生情感，以表达我们对水资源的珍惜爱护之情。

七、板书设计

八、教学反思

本教案的设计亮点是：从学生的身边入手，联系生活实际，激发学习兴趣。以丰富的资料为切入点，创设教学情景，化抽象为具体。在教学过程中，采取“设疑-质疑”的教学方式，提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；使学生在掌握知识的基础上，学会学习。本节课亮点体现在下列几点:

1、有机整合“三维目标”，灵活渗透情感态度价值观目标。

本节课，没有放过任何一个激发学生情感的机会。从认知基础到深入探究，巧妙地渗透了情感、态度、价值观目标。让学生树立对淡水资源危机的意识，使学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的水资源。例如：本节课最后寓教于乐，以歌词改编的学生活动结尾，这样既将水资源的特点体现得淋漓尽致，又生动有趣，树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养水资源保护意识。

2、情景导入，紧扣本土特色

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。例如：在导入新课的设计中，以小见大，通过山环水抱的风水昆明图片及诗歌入手，让学生体会昆明因滇池而秀美，因滇池水而繁荣。再结合云南旱灾图片对比，让学生深刻体会“水是生命之源，与人类生产和生活密切相关”。

3、以生活中丰富的资料为切入点，化抽象为具体，

学习地理的目的不是为了记忆，而是为了实际应用和理解。当地理和学生的生活实际相结合时，地理才是活的、富有生命力的，才能激发起学生积极探究地理问题的兴趣。例如：在教学过程中，采用两组对比，一组是干旱土地龟裂的图片和洪涝灾害的图片对比，一组是鄱阳湖枯水期和丰水期的图片对比，激发学生学习兴趣。引导学生运用已学知识进行思考、分析，得出结论，培养学生的地理应用意识，使他们体验到用地理知识解决现实问题的成功和快乐。

作为年轻教师的我们往往是在经历后成长，在成长中反思，在反思中进步。上好一节课需要精雕细刻，在教学的设计过程中，历经了一次次的修正，斟酌每一个教学环节。而也正在一次次的教案修正中，获得了成长，获得了进步。