沪教版 (五四制)整百数、整十数的加减法精品教案设计

整百数、整十数的加减法

教学内容：课本第26页

教学目标：

1、掌握千以内整十数、整百数的加减法，并能正确计算。

2、通过“几个几加减几个几”推算出“几个百加减几个百”，逐步培养类比与推算的能力。

教学重点：

掌握千以内整十数、整百数的加减法，并能正确计算

教学难点：

1、通过已掌握的“几个几加减几个几”的计算来推算“几个百加减几个百”，从而掌握整百数的加减法。

2、通过已掌握的“几个十加减几个十”（百以内）的计算来推算“几个十加减几个十”（千以内），从而掌握整十数的加减法。

教学准备：

     配套软件平台，数学卡片。

教学过程：

一、引入新课：

1、出示数射线：这条数射线上的数字是怎样排的？

2、复习旧知：

（1）小青蛙从0跳到300，提问：300是由（  ）个（  ）组成的。

（2）小青蛙从0跳到100，提问：100里面有（  ）个十，100的一半是（  ）。

3、学生根据问题指出小青蛙该跳到的地方。

（1）5个十是（   ）   3个百是（    ）    2个百是（    ）

（2）由9个百和7个十组成的数是（    ）

（3）45个十是（  　　 ）   38个十是（　 　）

4、提问：小青蛙使劲一跳的成绩是300，请你想想可以从几跳到几？

二、情境演示：

1、师演示主题图：小青蛙甲从200向前跳到500，小青蛙乙从900往后跳到500。

2、提出问题：请你讲讲小故事，并且用算式来进行表示。分组讨论。

3、交流汇报：

（1）小青蛙从200向前跳到500。算式怎样列？200、300、500各表示什么意思？

（2）小青蛙从900往后跳到500。算式怎样列？900、500、400各表示什么意思？

4、齐读算式，比较这两个算式不同的地方。（出示课题）

三、探究尝试：

1、出示：800—200＝

（1）让学生尝试练习，并说出是怎样想的？

（2）8个百减2个百等于6个百是600，板书：800—200＝600

试一试：900—600＝　　200＋700＝    700—500＝　　300＋400＝

小结：整百数加减整百数的计算要以“百”作计数单位。

2、出示：120—40＝

120减40等于多少？你们会算吗？同桌讨论。

120是12个十，40是4个十，12个十减4个十等于8个十。板书：120—40＝80

试一试，说出口算思考过程：

900—10＝　　　　　440—40＝　　　　　80＋50＝

800＋40＝　　　　　270—70＝　　　　　130＋60＝

小结：刚才的练习都是以“十”作计数单位。

3、出示：420＋190＝　　　　　　　　　

师：现在的题目数字更大了，你们怕吗？让我们好好研究一下，它以什么作计数单位计算更方便呢？小组讨论。交流，你是怎么想的：

42个十加19个十是61个十。61个十是610，所以420＋190＝610

4、出示：580—240＝     你能独立地很快算出来吗？

交流：58个十减24个十是34个十，34个十就是340。

试一试，说出口算思考过程

340＋210＝　　　　　170＋250＝　　　　　380—290＝

5、这几道题目你们用怎样的方法计算又快又准确？

生：都是以“十”为计数单位计算的。

四、检测练习：

1、出示数学卡片，比比谁算得又对又快？

800—300＝　　　　　900＋100＝　　　　  600—300＝

700—400＝　　　　　200＋700＝　　　    500＋200＝

2、任意挑选一列题目进行计算，及时反馈核对：

700—30＝　　　　　　　　　 40＋550＝

580—40＝                   370—90＝

590＋40＝　　　　　　　　　 180＋30＝

730—450＝　　              240＋470＝

250＋340＝　　　 　         580—490＝

3、趣味题1000－450＝  你是怎么想呢？

五、总结：

1、今天学习了什么本领？你有什么收获？

2、整百数、整十数加减法的口算，方法是怎样的？

（把两个数看作由相同计数单位组成的数再相加减）

六、课堂练习：练习册P18-19

教学反思：