高中政治 (道德与法治)人教版 (新课标)必修4 生活与哲学2 认识运动 把握规律教案

4.2认识运动 把握规律

教材分析

从内容上看，本框题由两个目构成:一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规律的。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识世界和改造世界。从知识构成上看，本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的“中介”。从地位上看，本框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。

学情分析

学生通过对前面的学习，已经初步具备了自主合作、探究学习的意识和能力，但学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。学生对生活中的运动和静止现象并不陌生，对物理、化学以及生物、地理等学科中的规律也有一些认知。能否由对这些现象、学科知识的理解上升到哲学高度进一步抽象其共同本质，难度较大。因而我们要注意从现象入手，培养学生透过现象看本质的能力。

学习目标

1.通过列举实际事例，锻炼学生理论联系实际的能力，使学生懂得运动、相对静止和规律的科学含义培养学生正确认识世界的本质，并能够自觉地按照客观规律办事的能力。

2.通过小组合作理解规律的含义和特点、人与客观规律的辩证关系原理，使学生懂得在实际生活中应该如何正确对待规律，如何利用规律为生活服务。

3.通过发挥主观能动性的案例分析使学生认识人的力量闭关在生活、学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心

教学重点

1、 物质与运动的辩证关系；2、运动是有规律的。

教学难点

1、 物质的运动是绝对的，而静止是相对的； 2、 规律的含义。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放歌曲《山不转水转》感受运动

情感体验，思考回答：

激发学生的兴趣，

引导学生思考讨论。

讲授新课

一、运动是物质的固有属性

感受运动：（展示各种运动的图片）结论：世界上的一切事物都处于运动和变化之中。

1、分析：哲学上运动的概念：

宇宙间一切事物、现象的变化和过程。

2、想一想，物质和运动是什么关系?

举例说明：①物质是运动的物质，运动是物质的固有（根本）属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。

问题：请同学们找出各种运动的主体(载体)？有没有离开物质的运动？能不能把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或精神的运动？

通过学生的讨论得出：②运动是物质的运动，物质是运动的承担者——脱离物质的运动是根本不存在的。

◆归纳总结：物质与运动的关系

物质是运动的物质，运动是物质的运动。

物质和运动是密切联系不可分割的。

采用对比法，分析两个错误倾向：刻舟求剑、仁者心动两个具体例子。反对两种错误倾向

探究：

①、静止的含义？

 ②、运动和静止的关系怎样？

 ③、P32欧布里德为什么会犯如此荒唐的错误?

 ④、世界上有没有绝对静止的事物？

讨论: “人不能两次踏进同一条河流”。——赫拉克利特

 “人甚至一次也不能踏进同一条河流”。——克拉底鲁

教师归纳：第一句正确。承认运动的绝对性。第二句错误。否认相对静止的存在。

 ◆总结：物质世界是绝对运动和相对静止的统一。只承认静止而否认运动是形而上学的不变论；只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。

学生阅读课文思考后与邻近同学相互讨论，合作探究。

学生归纳总结物质和运动的关系

学生举实例说明静止的相对性。（估计有部分同学只看到位置没有改变，而看不到事物的性质在一定时期，一定阶段是相对稳定的）

在教师的引导下学生思考、讨论、 释疑总结绝对运动与相对静止的关系

培养学生的阅读能力和习惯

培养学生自觉树立牢固的辩证唯物主义基本观点

引导学生树立马克思主义的科学运动观，反对唯心主义的运动观

通过具体情景的创设，通过教师点拨，让学生从自己体验中正确把握运动与静止关系。

二

二、运动是有规律的

1、感受规律：

①实例分析：

⑴喜鹊叫喜，乌鸦叫丧⑵ 8与发 4与死⑶生产力和生产关系⑷太阳东升西落

⑸价值规律⑹生物的新陈代谢

⑺价格涨落⑻近朱者赤，近墨者黑

⑼守株待兔⑽水往低处流

⑾万有引力规律⑿苹果落地

⒀春夏秋冬、四季更替

②结合学生对规律的判断，引导学生归纳规律的含义。

◆总结：规律是事物运动过程中固有的、必然的、本质的、稳定的联系。

◆分析：

固有的

— 不是主观赋予或者上帝创造的

本质的

— 不是表面的、现象的、外在的

必然的

— 是确定不移，不是偶然的

稳定的

— 具有重复性，不是多变、易逝的

演示 ：思考？

◆总结：规律是客观的。

◆释疑：

①规律的客观性是指它的存在和发生作用不以人的意志为转移。

②规律的客观性还指它既不能被创造也不能被消灭改变。

③规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性。

P33

举例说明：规律的普遍性

图片展示：得出规律客观性和普遍性的方法论要求：

讨论，概括规律的特征，总结方法论意义。

①  必须尊重客观规律。

②  人们可以认识和利用规律为人类造福。

1、  辩一辩：

以下观点哪些属于规律？

2、参与“合作探究”， 利用对规律含义的深化认识，进行判断，并阐述原因。

发现学生对规律的理解误区并加以引导，更具实效性。

活学活用，加深理解。

通过合作学习分析材料，加深对规律客观性理解，引导其理论联系实际；明确人与规律的辩证关系，在理解哲学原理的同时，树立生态文明的意识

课堂小结

◆知识小结：引导学生小结本框题知识。

思考总结。

引导学生自主构建知识体系。

作业布置

课时作业

学以致用

板书设计：

教学反思：

本课的规律概念以及特征、物质和运动关系、运动和静止关系、规律客观性和主观能动性关系都属于较为抽象的知识，在教学中，如何化繁为简，我尝试做了些探索，主要的办法，一是在重点和难点问题的学习中，增加了视频和图画，使问题的讲解变得简单、更富于生活化，降低了理解的难度;二是加大课堂讨论的力度，加自由讨论的命题，让学生接触更多的哲学命题，在讨论中培养学生的哲学思维。主要不足是问题设计生活化程度不够，学生对社会重大理论合变革问题了解不多，影响了学生的理解和表达。