小学三 认识100以内的数精品教案及反思

比较100以内数的大小

教材第31、第32页的内容。

1.在学生已经掌握了100以内数的顺序的基础上，会根据100以内数的顺序比较数的大小。

2.培养学生认真观察和仔细思考问题的习惯。

3.提高学生从多角度思考问题的能力。

掌握比较大小的方法，正确比较大小。

实物投影。

1.读出下面各数，并说出每个数的组成。

23、57、86、93、25、76、87、89、100

2.填空。

(1)4个十和7个一组成的数是(　　)。

(2)8个一和9个十组成的数是(　　)。

(3)1个百是(　　)，10个一是(　　)。

(4)63是由(　　)个十和(　　)个一组成的。

(5)90是由(　　)个十组成的。

上节课，我们一起研究了100以内数的顺序，那么这些数有没有大小呢?这就是我们今天要来研究的话题。

老师板书:比较100以内数的大小

老师出示主题图。

1.学生讨论。

在这幅图中，小松鼠和小兔子到海边进行了一次拾贝壳的比赛，小松鼠和小兔子各拾了多少个贝壳?谁拾的贝壳多呢?为什么?

学生们在小组内讨论，说清楚理由。

学生甲组:因为四十几个比三十几个多，所以小松鼠拾得多。

学生乙组:我们用数数的方法进行比较，因为先数38，再数46，所以46大于38，小松鼠拾得多。

学生丙组:在比较这两个数时，我们可以比较十位上的数字，十位上的数字大的数就大，46的十位上是4，38的十位上是3，4比3大，所以46就大于38，小松鼠拾得多。

2.得出结论。

同学们自己找到了三种比较46和38大小的方法，老师认为你们真的很棒，在这三种方法中，你要选择适合自己的方法去用，这样才会得心应手。

通过比较，小松鼠拾得多，也就是说46比38大，填大于号(板书:46○> 38)。

3.试一试。(教材第31页试一试)

(1)说一说，你是怎样比较53和56的大小的，填什么符号。

(2)100和98谁大?填什么符号?

1.教材第32页“想想做做”第1题。

学生口答。

2.教材第32页“想想做做”第2题。

学生独立填数并比较数的大小，然后集体订正。

3.教材第32页“想想做做”第3题。

学生独立完成，老师注意个别辅导。

4.教材第32页“想想做做”第4题。

先请学生把题读清楚后再回答，说给你的同伴听一听。

5.教材第32页“想想做做”第5题。

想一想再填。

6.放在哪个信箱里?

按从小到大的顺序把下面各数排列起来。

73　37　28　90　63　85　100　19　65　86

课堂作业新设计

1. 六十几比六十大，比七十小。

2. 57<63　75>73　50>40　100>10

3. <　>　>　<　>　<

4.略

5. 43>34　39<82　43>42>41　(答案不唯一)

6.小于38:29　34　25　大于62:83　94　76

思维训练

19<28<37<63<65<73<85<86<90<100

比较100以内数的大小

1.本节课通过小松鼠和小兔子拾贝壳的情境，激起了学生的学习兴趣。通过小组讨论、交流，引导学生归纳出了比较数的大小的方法;既让学生在玩中学习了新知，又让学生在玩中感悟到了比较数的大小的方法。

2.让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。

3.教学过程中能引导学生经历知识的探索过程，但没能体现学生的主体地位。

教材提供了小松鼠和小兔子拾贝壳的情境，让学生在具体情境中把握数的相对大小关系，体现了本单元认数的特点。教材紧接着在“试一试”中安排了拨数这一栏目，进一步强化了本节课的知识。

1.让学生在问题情境中发现问题，产生探究的欲望。

本节课开始老师提供了一幅情景图，学生看到这幅情景图，注意力一下就集中了，兴趣被激活了，生活中的问题自然就发现了。有了问题，就有了进一步弄个明白的欲望。

2.让学生在探究问题的过程中，展现智慧。

在探究“比较数的大小”的过程中，老师通过让学生猜猜、比比、说说等教学方式，打开了学生的思路，想出了更多的方法，学生的创造性得到展现。他们深切地体验到通过自己的思索可以学会数学知识，可以解决问题，从而增强了对数学的喜爱之情。

3.让学生在回归生活实践的过程中，感受数学的魅力。

本节课习题的设计，就是让学生明白如何比较数的大小后解决自己生活中的问题，让学生在回归生活实践的过程中，感受数学的魅力。