鲁科版 (五四制)八年级上册第六节 鸟类教学设计及反思

这是一份鲁科版 (五四制)八年级上册第六节 鸟类教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
鸟类【教学目标】1．概述鸟的主要特征。2．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。3．通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。4．举例说明鸟与人类生活的关系。5．关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。【教学重点】1．概述鸟的主要特征。2．举例说明鸟与人类生活的关系。【教学难点】1．通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。2．探究鸟适于飞行的形态结构特点。【教学准备】1．教师准备：各种鸟（大山雀、猫头鹰、啄木鸟、野鸭、灰喜鹊、麻雀等）的标本；家鸽骨骼标本。鲜鸡胸肉和鸡腿骨（课前横切，露出截面）。制作多媒体课件，收集鸟类的相关视频。2．学生准备：观察当地常见鸟类并作记录。分组收集鸟与人类关系的资料。兴趣小组同学准备模拟实验。【教学过程】教学内容教师活动学生活动教学意图一、导入新课。播放多媒体视频，展示多种多样的鸟，在悠扬婉转的鸟鸣声和充满生机的画面中，引入新课。感受多姿多彩的鸟类世界，说出自己了解的鸟类知识。利用视频，将学生带人情境，引入本节课题。二、多种多样的鸟。请学生列举日常观察到的或自己熟悉的鸟类。观察与思考：比较不同鸟的形态结构上的异同。教师将教学准备好的多种鸟喙、鸟足的图片分发给各组，分组讨论，完成思考题。（一）说出鸟喙、鸟足的形态特征，说出鸟的食性和生活环境。（二）分析鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与生活环境之间的关系。（三）这些鸟在外部形态上有哪些共同特点？说出多种鸟的名称，并简要介绍。认真观察，将不同鸟的鸟喙、鸟足的特征及食性和所处的生活环境填入教材“观察与思考”的表格中。初步归纳鸟在外部形态上的共同特点。学生通过交流丰富鸟类知识。初步认知鸟的多样性。通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一，生物与环境相适应的观点。 三、鸟的主要特征。（一）探究鸟适于飞行的形态结构特点，根据问题，引导学生做出假设。对学生的回答归纳整理：分别从外部形态、内部结构两个方面进行探究。学生结合已有经验，做出假设：鸟的体形、羽毛、肌肉、骨骼等与飞行相适应。锻炼学生依据经验做出假设的能力。 探究1：鸟的外部形态指导学生结合图片、视频，对鸟的标本、羽毛等实物逐一观察、分析，完成思考题。1．鸟的体形有什么特点，这与飞行有什么关系？播放视频，指导学生观察鸟飞行时头、颈、躯干、尾、翼、爪的位置和形态。进一步质疑：什么是流线型？为什么流线型能减少飞行时的阻力？展示：流线型的形状及其受阻力情况图解。2．鸟的翼是由什么结构演变来的？翼有哪些特点与飞行相适应，播放鸟飞行的视频，指导学生观察两翼的形态，翼上羽毛的排列方式以及羽毛的形态。进一步探究：请兴趣小组的同学进行“空气如何通过两翼”的模拟实验，其他同学注意观察纸带的变化。模拟实验如下：认真观察鸟飞行时的姿态，在对鸟的头、颈、躯干、尾等的姿态描述的基础上，总结出鸟的体形呈流线型。 总结流线型与空气阻力的关系，分析归纳：流线型的体形可减少飞行时空气的阻力。观察鸟翼，与其他动物前肢比较，得出鸟的前肢变成翼。学生讨论并回答：翼宽阔呈扇形，扇动空气可获得飞行的动力。正羽呈桨形，羽轴硬，羽片呈平面，彼此重叠排列。学生观察到悬垂的纸带飘起来。兴趣小组同学提示：气流流动的速度越快，产生的压力越小。具他学生分析、推理，得出：鸟翼上方气流快，压力小，下方压力大，鸟翼获得向上的升力。以观察为探究手段，培养学生的观察、分析能力。培养学生有目的地进行观察、记录的习惯。通过模拟实验，帮助学生获得跨学科的知识。培养学生分析、推理能力。 取一条宽5cm，长25cm左右的纸带，将约5cm长的纸带夹入书中，余下部分悬垂，然后举起书本，悬垂纸带位于口的下方，用力吹动纸带上方空气。提问：什么力使得纸带飘起来，你能据此解释飞行时鸟翼抬升向上的力是如何形成的吗？  师生共同总结鸟适于飞行的外部形态特点：（1）流线型体形。。（2）体表覆羽，前肢变成翼。 四、观察鸟的主要特征探究2：鸟的肌肉、骨骼指导学生观察鸟愈合的头骨、口中有无牙齿、鸡腿骨横切面、鸡胸肉等相关图片和实物，完成思考题。（一）鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比，发达程度如何？观察胸肌的生部位并模仿飞翔动作，联想胸肌与飞行的关系。（二）将胸骨的特点与卜面附着的肌肉联系起来考虑，你能做出怎样的推测？（三）观察鸡腿骨横切面，腿骨内部是否充满骨观察鸟的骨骼标本，得出鸟的头骨愈合，口中无牙齿。1．结合教材图片及实物得出：鸟的胸肌发达。2．在鸟的骨骼模型上，指出胸骨和龙骨突的位置，明确胸肌附着其上，胸肌的收缩舒张牵动两翼运动。3．观察到鸡腿骨内的骨髓少，骨内部中空。4．总结得出鸟的骨骼轻、薄、坚固。  髓？（四）鸟的骨骼有哪些特点？ 培养学生通过模型、实物的观察，分析、解决问题的能力，以及总结归纳的能力。师生共同总结鸟适于飞行的内部结构特点：1．骨骼轻、薄、坚固，有的骨内部中空。2．胸肌发达，附着于胸骨，胸骨卜有突起。探究3：鸟的其他特征提问：鸟的飞行需要大量能量，能量从哪里来，食物中的能量需要哪些系统的配合才能释放出来？播放猛禽捕食视频，请学生观察捕食的过程。请学生谈谈有没有鸟粪落在身上联系学过的人体各系统的知识，思考鸟的消化系统、呼吸系统、循环系统等的特点。观看视频，联系生活经验，得出结论：视觉敏锐利于捕食，鸟的食引发学生认知冲突，建立前后知识之间的联系。培养学生通过直观感知，分析问题的能力。培养学生图文转换能力。      或车上的经历。家鸽、麻雀总在不停地找食吃，会不会增加体重影响飞行？鸟类的排便情况怎样？消化能力如何？播放鸟呼吸时气体进出肺和气囊的动画，指导学生观察教构“鸟体内的气囊”图文，请学生在图中用箭头标注出鸟吸气、呼气时气体在肺和气囊（以靠近尾部的两气囊为例）中的流动方向。提问：营养物质和氧气的运送需要哪个系统参与？展示：几种鸟与人心搏次数的数据，请学生分析数据。量大，消化能力强。观看视频和教材图文，绘出气体在肺和气囊中的流动途径。归纳总结：鸟具有气囊，可帮助呼吸。学生根据已有知识回答：循环系统。    分析数据得出结论：鸟心跳频率高，运输营养物质和氧的功能强。培养学生数据分析能力。   五、鸟的主要特征。心脏心搏次数/min人72鸽135-244金丝雀514蜂鸟615讲解：鸟的体温高而恒定，如家鸽的体温在42℃左右。讲述恒温动物和变温动物的概念。提问：体温恒定有什么意义？（教师从恒温对新陈代谢的影响等方面加以补充。）提问：鸟如何繁殖后代？         认真倾听、理解概念。讨论得出：恒温增强了动物适应环境的能力，扩大了分布范围。回答：通过产卵繁殖后代。通过概念讲述，促进学生对概念的理解与掌握。探究3：总结鸟的主要特征再次展示：各种各样鸟的图片和视频。请学生总结鸟具有的特征。归纳得出鸟的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助呼吸。促进学生自主建构概念。六、鸟与人类生活的关系。提问：假如自然界中没有鸟类，那么我们的生活将会怎样？师生共同归纳总结。结合课前收集的鸟与人类生活关系的资料，以小组为单位交流、展示。培养学生收集、处理信息能力和表达交流能力，促进爱鸟护鸟情感的形成。小结反馈1．请学生小结本节课的收获。2．习题检测、反馈。梳理、总结。完成习题，巩固所学。总结归纳所学内容，及时巩固。【板书设计】鸟类