小学4 认识图形（一）第1课时教学设计

课  题

认识立体图形

备课人

学情分析

    认识立体图形是一年级上册第四单元认识图形(一)的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。

    这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。对于长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，学生在生活中已经大量接触，有了一定的基础，但是要让学生整理以往积累的经验，并建立初步的空间观念是本单元的难点所在。

教学目标

知识与技能

1、使学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。

2、使学生形成一定的观察能力和操作实践能力

过程与方法

通过动手操作使学生感知各种立体图形

情感态度与价值观

感受生活与数学的练习

教学重难点

1、正确区分长方体和正方体。

2、使学生顺利完成从实物图到一般模型的抽象过程。

教学准备

1、每小组自备形状各异的实物、积木等。

2、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。

教学节数

一课时

一、情景导入

老师：同学们玩过积木吗

同学：玩过

老师：不玩过也没关系，今天老师带你们一起玩。

老师：下面同学们把之前准备好的积木拿出来。

同学：高兴地拿出积木

老师：下来走一圈，看看是不是保证每个同学手里都有积木，要是发现有同学没有，就做一些安排

老师：在讲新课之前，每个先说说自己手中的积木是什么形状的，老师点名回答

同学：拿着手里的积木并说出它的形状

老师：同学们说的非常好，下面你们从自己的积木拿出一个积木，和老师手里的一样的积木。

老师：出示长方体、正方体、圆柱和球的模型，让学生在积木中找出相同的物体，

教师教学各种物体的名称，并在黑板上板书：

板书：长方体、正方体  

同学：拿出长方体和正方体

老师：出示圆柱和球的模型，让学生在积木中找出相同的物体，教师教学各种物

体的名称，并在黑板上板书：

板书：圆柱、球

同学：拿出圆柱、球

老师：动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现

在小组内交流。小组交流汇报。

同学：交流感受

老师：进行总结，引出新课题

板书：认识图形(一)

二、探究新知

老师：先把同学进行分组

老师:让同学们把自己手中的积木进行分类，形状相同的物体放在一起，教师巡

视。

同学：按老师的要求进行分类，可能有的同学分的对有的同学分的不对。

老师：等学生基本分完类，找几个分的对的同学说说原因，在找几个分的不对的

同学说说原因。

同学：进行思考，按小组进行汇报，并说出每一类物体的名称。

老师：进行总结，进行分类并说出原因。

老师：下面我们来看看教材

老师：出示课件（教材34页的情景图）

老师：先看看课件的内容，然后说一说他们都是什么形状的物体。

同学：思考后回答问题

老师：同学说的非常好。

老师：下面你们说一说，我们身边有哪些物体与上面这些形状相同。

同学：进行交流，并作出回答

老师：对同学举得例子进行总结，然后自己举出两个例子

巩 固 深 化

一、自学检测

1、（出示课件）现在请大家看， 那有什么东西是今天我们学过的形状？（指名

回答）

2、那么你们在家里、教室、学校、大街上还看到过什么东西是这些形状的啊？（先指名说，在和小组小朋友说）

二、巩固练习

1、搭一搭

小朋友，你们当过设计师吗？那我们现在就来当当小小设计师，用桌子上的物体

搭一搭，摆一摆你自己喜欢的东西。

指名汇报：“说说你用什么图形摆了什么？”

思考题：说说下图由几个正方体搭起来的？

2、教材P35最下面的“做一做”。

3、教材P37 第1、2题。

4、教材P38 第6题。

三、课堂检测

教师举物体，全班一起说是什么这些物体是什么形状。（好！现在请小朋友们轻

轻地把东西放回篮子里）

游戏：现在我们来做个游戏好吗？游戏的名字叫“瞎子摸鱼”，教师找个学生示

范，请一个小朋友蒙上眼睛，教师拿出一个物体，学生摸摸后并说出它是什么形状的。               

【活动形式】：学生玩游戏

“小朋友们太聪明拉，一下子就猜对拉，现在我们换个玩法，这回是老师说物体

形状的名字，请你摸出一个这个形状的物体来！”

【活动形式】：小组内再一次玩“瞎子摸鱼”的游戏

四、拓展练习

立体图形还可以美化我们的生活，欣赏生活中的立体图形

板 书 设 计

       认识图形(一)

正方体   长方体   圆柱   球

教 学 反 思

    在教学过程中，要从学生们非常熟悉的生活中的一些物体的图片入手，并让学生进行分类，然后让他们说出分类的理由，在由老师提出要求，让学生根据他们的形状进行分类，如果可以正常进行的话，孩子们应该分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。

    通过学生亲自分类，一定会加深图形在学生心中的印象的，知识源于生活也应用与生活，从生活中引出数学，使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，有利于提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识与习惯。