小学数学人教版一年级上册4 认识图形（一）完美版教学ppt课件

课题

《立体图形的拼搭》

教学目标

一、通过拼搭活动，感知立体图形之间的关系。

二、通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系。

三、培养学生用数学、合作探究和创新的意识。

教学重点

进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识几何体的一些特征。

教学难点

能够利用各立体图形的特征进行搭一搭。

教学准备

教师准备：PPT课件

学生准备：课本

教学过程

一、新课导入

这几个物体是什么形状的？有什么特点？

你能用我们学过的立体图形拼一拼、搭一搭吗？

二、新课讲解

1.拼一拼。

（1）用2个小正方体拼一拼

下面请大家用2个小正方体拼一拼。每个组的同学先集体讨论，然后大家动手，用学具搭成自己喜欢的、有趣的作品。

两个小正方体横着和竖着拼在一起都能拼成长方体。

请讨论、交流、展示，你搭的是什么？用什么物体搭的？为什么用这些积木搭？(引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。)

【课件展示教材上第35页中间图片。教学2个小正方体能拼成一个长方体】

（2）用2个小圆柱体拼一拼。

教学方法同上。

结论：用2个相同的小圆柱体不仅可以拼成一个大的圆柱体，还能拼成不规则的立体图形。

（3）用3个小正方体拼一拼。

教学方法同上。

结论：用3个相同的小圆柱体不仅可以拼成一个长方体，还能拼成不规则的立体图形。

（4）用4个小长方体拼一拼。

教学方法同上。

结论：用4个相同的小圆柱体不仅可以拼成一个长方体，还能拼成不规则的立体图形。

思考：用小正方体能拼成一个大正方体吗？如果能，那至少要用多少个小正方体拼呢？请学生动手试一试，并分小组汇报交流。

2.知识运用

（1）

（2）

3. 小结归纳

 把长方体、正方体的平面紧密贴在一起，可以拼搭成一个新的立体图形。

4. 搭一搭

所有的积木都要用上，看谁搭得又稳又高。

注意：要又高又稳

那么我们应该怎么搭呢？首先请大家观察这些积木，它们都有什么特点？

认真思考每种积木怎样摆放就能搭得又高又稳，然后把你想的办法和小组里的同学互相说一说。

引导学生小结，让学生说说“在搭积木的过程中遇到了什么问题”，进而归纳出“怎样搭才能把球放稳？”

讨论后明确：把剩余的三个积木横着放，然后把球放在最上面。

操作比较：看谁搭得高，积累经验。

：我们怎样做就能知道谁搭得高了？怎样比？（引导学生明确：可以将底端对齐比等。）

小组合作比较后，请搭得又高的同学介绍经验。

总结归纳：要使球也搭上去，就要搭在最上面，应把球放在平平的物体上，这样就可以放稳。

 把不同的立体图形混合拼搭，尽量把立体图形的较大的平面重合叠加，这样比较稳固。

三、课堂练习

1.做一做：完成教材第35页“做一做。

学生独立完成，后全班集体交流、订正。

2. 数一数

3.在易滚动的物体下面打“√” 。

4.从下面5个图形中选取4个进行拼搭。在搭得最稳的图形下面画“○”；在搭得最高的图形下面画“△”。

课堂小结

说说这节课你有什么收获？

(1)  用几个相同的积木拼出大长方体、大正方体和大圆柱了。

(2)  长方体和正方体摆放时比较稳定，球和横放的圆柱容易滚动。

课后作业

      完成教材“练习八”第4、5、6题。

板书设计

认识立体图形

教学反思

教学“立体图形的拼组”这一内容时，主要是让学生通过观察、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，形成初步的空间观念。

这节课的教学内容及教学方式体现了以下几个特点：

一、注重数学与生活的联系。

因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活空间中，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中问题。

二、在操作活动中发展学生空间观念。

在设计“图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在认识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程中，摆出不同的立体图形。在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时，产生对数学的兴趣。为帮助培养学生建立空间观念，在教学设计，除了充分利用现有教材资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们想做的。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。在整个教学中，学生在合作交流中，边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，在经历学习的过程中，不但树立了学好数学的信心，同时还增强了学生合作学习的意识。

不足之处：

由于学生拿来的的学具不同，在操作活动中不能摆出不同的立体图形。