小学数学人教版一年级上册上、下、前、后教学设计

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教师姓名 单位名称 填写时间 学科数学年级/册一年级上册教材版本人教版课题名称体 验 “上、 下、 前、后” 位置关系的相对性难点名称正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义,会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。 难点分析从知识角度分析为什么难知识与技能:认识“上、下”“前、后”的基本含义,初步感受上与下、前与后它们具有相对性,并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。过程与方法:在学习活动中,借助学生原有的知识基础和生活经验,抽象出四个方位词,使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。情感态度与价值观:把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识,体会方位在生活中的价值,发展空间观念。 从学生角度分析为什么难学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等空间方位已经积累了一些感性经验,但不一定能准确地加以判断。根据一年级学生年龄小,集中注意时间短,持久性差,注意范围有限的特点,在教学时,设计以游戏活动为主线,贯穿整个教学过程,让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。教学中应该用好学生的生活经验。设计生动有趣的游戏活动,引导学生辨认位置关系。通过内容丰富、方式多样的练习,巩固学生对“上、下”“前、后”“左、右”的理解和表述。通过摆放物品、根据信息找位置、摆一摆等游戏活动,激发学生的学习兴趣,加深学生对“上、下”“前、后”的理解和表述。 难点教学方法讲授法教学环节教学过程导入活动1【导入】做游戏小朋友们,你们喜欢做游戏吗?我们一起来玩个拍手游戏吧!注意听清游戏规则:我来说,你来拍。(上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍)。和表述。通过摆放物品、根据信息找位置、摆一摆等游戏活动,激发学生的学习兴趣,加深学生对“上、下”“前、后”的理解和表述。 知识讲解（难点突破）   【活动】交流辨析，探究新知。课件出示主题图。“上、下”的位置关系。同学们,这是一幅长江南京大桥的图画。(1)观察这幅图,你都看到了什么?(2)你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗?(3)质疑:同学们一会儿说火车在上面,一会儿说火车在下面。火车到底在哪里呀?怎样才能说清楚呢?(4)小结:有时我们需要说清楚谁在谁的上面,谁在谁的下面,这样别人才能听明白各种物品的位置。2.体验“上、下”的相对性。(1)汽车的下面有火车,也可以说汽车在火车的上面,或者是火车在汽车的下面。小组说一说。游戏:摆一摆,说一说。教师要求:文具盒在练习本的上面,数学书在练习本的下面。小结:物体的位置具有相对性,你在我的上面,我就在你的下面。3.理解“前、后”的位置关系。(1)出示动画汽车图。我们接着看,你又看到了什么。(2)你能用“前、后”这样的词说一说这些交通工具的位置吗?(3)质疑:同学们一会儿说货车在前面,一会儿说货车在后面。货车到底在哪里呀?怎样才能说清楚呢?(4)小结:在说明位置时,有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。            课堂练习（难点巩固）【测试】达标检测1.说一说教室里的人或者物的位置。   在    的前面,    在    的后面;    在    的上面,    在    的下面。2.说一说:(1)鼻子的上面最近的是什么?(2)鼻子的下面最近的是什么?3.填“上”“下”“前”“后”。(1)人在马的(    )面。马在人的(    )面。(2)男孩在球的(    )面。球在男孩的(    )面。活动4【练习】巩固提高1.练习二第1题。课间时间到了,看看同学们都在玩什么游戏。有哪些小朋友在玩老鹰捉小鸡呢?说一说:谁在谁的前面,谁在谁的后面?(2)讨论:小玉在小兵的前面还是后面呢?你是怎样想的?(3)小结:一般情况下,我们把“面”对的方向叫做“前”,所以小玉的前面是小兵,小兵的前面是小玉。2.同桌游戏:“我说你做”说方位。 小结学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等空间方位已经积累了一些感性经验,但不一定能准确地加以判断。根据一年级学生年龄小,集中注意时间短,持久性差,注意范围有限的特点,在教学时,设计以游戏活动为主线,贯穿整个教学过程,让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。教学中应该用好学生的生活经验。设计生动有趣的游戏活动,引导学生辨认位置关系。通过内容丰富、方式多样的练习,巩固学生对“上、下”“前、后”“左、右”的理解和表述。通过摆放物品、根据信息找位置、摆一摆等游戏活动,激发学生的学习兴趣,加深学生对“上、下”“前、后”的理解和表述。