小学数学人教版一年级上册5 6～10的认识和加减法加减混合教学设计及反思

这是一份小学数学人教版一年级上册5 6～10的认识和加减法加减混合教学设计及反思，共3页。
教师姓名 单位名称 填写时间 学科数学年级/册一年级上册教材版本人教版课题名称加减混合运算难点名称加减混合式题的计算顺序及正确计算难点分析从知识角度分析为什么难知识点本身内容复杂：又加又减，对于一年级学生来说计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。从学生角度分析为什么难学生逻辑思维未形成，理解困难：在学习活动过程中 ，观察、比较等思维能力尚未星辰。难点教学方法通过动画演示直观演示计算过程生活举例贴近生活，易于学生理解和思考教学环节教学过程导入1、小朋友都喜欢老师给自己贴小红花，我们来看看一年级一班的小朋友都得了多少小红花？（出示主题图）2、分别出示连加和连减的卡片，引导学生连加和连减的计算过程知识讲解（难点突破）  1、学习例1
⑴在黑板上逐步出示挂图，说明 的意思（从左往右看）
让同学认真观看图画。
师：看完图画，你知道了什么？
根据同学的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。
让同学跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？”
生：现在有多少只？
师出示内容，再让同学齐读。
师：能不能根据上面的内容，列一道算式？
生汇报：4-2+3
师：请说说4、3、2各表示什么意思？
生：……
⑵学习4-2+3的计算顺序
4-2+3=5
引导同学观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出：先把前两个数相减，得2，再和3相加。
[设计意图：通过同学的表述图意，既培养了同学的语言表达能力又加强了同学对加减混合算式的含义的理解。在新知识的建够过程中，通过说一说、想一想、议一议、比一比的方法，让同学真正明白意思弄懂算法，做到知识间的迁移。反复让同学说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让同学真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识经验让同学想、议该怎么算，在同学懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比，有效的教会同学进行知识的整合，学会举一反三的学习方法。]
2、学习例2
出示挂图
①放手让同学自身看图，说图意，再列算式。
②师根据同学回答，出示内容：
湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，现在一共有多少只？
③列算式
4+3-2
说说4、3、2各表示什么意思？
④学习4-2+3的计算顺序
[设计意图：在学懂例1的基础上，放手让同学自身去学习例2, 培养了同学自身独立考虑完成练习的能力，充沛发挥了同学的主动性、发明性。让同学真正参与到知识的形成过程中。]
3、比较归纳 总结算法
师：同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？先和你的同桌说一说吧。
生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。
师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。
像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。
师：请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同
之处呢？（引导同学发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法）
[设计意图：通过同学操作和语言表述，使同学自身加深表象，感悟加减混合运算的方法。] 课堂练习（难点巩固）1、完成“做一做”的练习。（同桌合作交流）
（1）引导同学摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去3个，然后又增加4个。
（2）让同学根据摆圆片的过程把算式7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。
（3）让同学结合摆圆片的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。
2、用模具演示，让同学自身列式计算。
3、结合生活实际，让学生尝试提出问题，并列式计算。
4、帮小动物找家。一生拿算式卡，另一生拿答案卡，送小动物回家。
[设计意图：采用做游戏活动，让同学在玩中感受数学的存在，并从中学会运用已学知识去解决问题，巩固新知。] 小结师：通过这节课的学习，我们知道了加减混合计算的时候，先算前两个数，再用得数与第三个数进行计算。