人教版一年级上册加减混合教案设计

教师姓名

单位名称

填写时间

学科

数学

年级/册

一年级（上）

教材版本

人教版

课题名称

第五单元 《加减混合》

难点名称

加减混合算式的计算顺序（10以内）

难点分析

从知识角度分析为什么难

加减混合计算同连加连减一样，都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程，在计算中都要先记住前两个数计算的结果，再与第三个数相加（相减）才能完成计算任务，计算上思维过程较为复杂，学生容易出错。

从学生角度分析为什么难

学生克服因前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致而产生困难，由于看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻的现象。

难点教学方法

1.通过直观演示的方式，将动态的问题情境展示在学生眼前，引导学生根据老师的分步演示，依次说出例题中的三个信息，并提出问题，进而理解完整的问题情境。 

2.组织学生联系实际情境，读懂情境图，并尝试完整的叙述图意。在叙述图意的过程中，鼓励、引导学生利用手势表示“飞来、飞走”，感受加减混合计算的意义，体会计算的先后顺序。

教学环节

教学过程

导入

1.计算连加连减算式，并说计算顺序，巩固连加连减运算的顺序，为新知做铺垫。

知识讲解

（难点突破）

1. 通过直观演示的方式将动态的问题情境展示在学生眼前，引导学生根据老师的分步演示，依次说出例题中的三个信息，根据两次变化分别出示静态图，并按照先后顺序，在两幅图之间标注箭头，使之成为连续的图，并解决问题。

①帮助学生在弄清问题情境的基础上理解加减混合计算的意义及其计算方法。

②帮助学生了解主题图的来源，学会观察连续图的图意，培养学生的识图能力。

2. 组织学生联系实际情境，读懂情境图，并尝试完整的叙述图意。在叙述图意的过程中，鼓励、引导学生利用手势表示“飞来、飞走”，感受加减混合计算的意义，体会计算的先后顺序。

根据湖里天鹅只数的变化过程抽象出加减混合算式后，不要急于计算，让学生联系问题情境以及主题图说一说“4＋3－2”表示的含义，以加深学生对加减混合算式的认识。

课堂练习

（难点巩固）

3.适当放手，让学生观察情境图，在充分理解图意的基础上尝试独立列式计算。加强计算完成后的讨论交流，让学生联系实际情境说一说算式“4－2＋3＝5”表示的意思。

小结

总结归纳加减混合运算的计算顺序

加减混合计算同连加连减一样，都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程，在计算中都要先记住前两个数计算的结果，再与第三个数相加（相减）才能完成计算任务，因此在开始的计算练习中，让学生在第一步算式下面写出计算结果，并随着计算能力的提高，再逐步过渡到将第一步算出的得数记在头脑里去完成第二步计算。