生物八年级上册第5节 遗传与环境教学设计及反思

这是一份生物八年级上册第5节 遗传与环境教学设计及反思，共2页。

知识目标：1. 举例说明基因型、表现型和环境的关系。
2. 区别可遗传变异和不遗传变异。
3. 举例说出可遗传变异在育种上的利用。
能力目标：比较可遗传变异和不可遗传变异，学会运用比较和归纳等学习方法。
情感、态度、价值观目标：通过对可遗传变异在育种上的应用，了解生物学的广泛应用前景，激发对生命科学的学习热情，养成乐于探索生命奥秘和实事求是的科学态度
教学重点：基因型、表现型与环境的关系。
变异的类型和原因。
教学难点：变异的类型和原因
教学方法：探究与讨论相结合、多媒体教学等。
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
教学反思：教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
遗传与环境
回顾：什么叫基因型？什么叫表现型？
引导思考：晓刚带同学去奶奶家玩，奶奶拿出了大小两种花生请他们品尝。他们一边吃着，一边产生了疑问：“花生果实的大小是由什么原因造成的？”
关注，思维进入学习状态
思考
通过熟悉的事物入手，吸引学生的注意力 ，导入新课。
新课学习
性状表现是基因组成与环境共同作用的结果
探究：基因型、表现型和环境之间的关系
展示图片
引导分析讨论：为什么生物的性状会有所不同？
哪种因素是决定生物的不同性状的关键？
引导分析总结性状表现是基因组成与环境共同作用的结果。
思考
思考，分析
分析，总结
表现型＝基因型＋环境条件
内因）（外因）
培养分析归纳能力

培养分析和解决问题的能力。
环境变化可以引起生物性状的改变
可遗传变异在育种上的应用
通过分析花生果实的大小是由什么原因造成的引出变异
引导思考：环境可以导致生物性状发生改变，变异与环境有什么关系呢？
展示图片
引导分析：普通甜椒的种子经卫星搭载后，经选择培育出太空椒。原因是什么？
引导分析：高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交产生高产抗倒伏小麦的原因是什么？
观察：大草莓的图片，了解染色体数目变化也会使生物的性状发生改变。
提问：以上三种变异属于哪种变异？哪些与环境有关？
引导归纳：环境变化可以引起生物的遗传物质发生变化，这样的变异是可以遗传的。
环境虽然导致生物的性状发生改变，但内部的遗传物质并没有变化，这样的变异就是不可遗传的变异。
引导思考：两种变异类型之间的本质区别是什么？
引导思考：生物产生的可遗传的变异在生产上有什么运用价值吗？举例说明
引导讨论：变异的意义
生物进化的基础
思考
分析原因，
观察
分析、思考、归纳
分析、讨论、归纳
联系生活实际
举例
讨论1.适应不断变化着的生活环境
2.可遗传的变异产生新的生物类型
3.使得生物进化
体会将生物知识利用到农业生产中的实用性
引导、深入
了解生物学的广泛应用前景，激发学习热情
练习
练习
巩固
课堂小结
总结表现型、基因型、环境与变异的关系
分析、总结
作业
基础训练