人教版24小时计时法第3课时教学设计

这是一份人教版24小时计时法第3课时教学设计，共5页。教案主要包含了引入新课，研究“一天有24个小时”，探究24时计时法，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

教科书P82~83例1，教科书P85“练习十八”第1、2题。
▶教学目标
1.通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2.通过观察、比较等活动发现并归纳普通计时法和24时计时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
3.在探究的过程中，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
▶教学重点
认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
▶教学难点
24时计时法和普通计时法的区别，并能正确地进行互换。
▶教学准备
课件、钟面。
▶教学过程
一、引入新课
课件出示教科书P82情境图。
师：从情境图中，你知道了什么？回忆大家一天的学习和生活，咱们来找找答案吧。
【学情预设】在前面的学习中学生已经认识了钟表，会看钟表上的时间，能说出钟表上的时间。从图中知道小红12时睡觉，12时吃饭，还知道7时没到小红就起床了，6时她在家吃饭，7时多她们家一起看电视。
师：小红12时睡觉，12时吃饭，她能既吃饭又睡觉吗？
【学情预设】学生能结合自己的生活经验进行纠正，12时睡觉是晚上12时，12时吃饭是中午12时，表示的不是同一时刻。
师：嗯，这两个12时，表示的不是同一时间。为了区分清楚，我们一般会加上“早上”“上午”“下午”“晚上”等词语加以区分。
◎教学笔记
师：谁再来说说小红这一天做每件事情的时间？
【学情预设】学生基本都用普通计时法说出图中小红做每件事情的时间。
师：我们把前面带时间词的计时方法，称为普通计时法，也叫12时计时法，如：小红上午6:45起床，上午10:15做作业等。今天我们来学习新的计时法，就是24时计时法。（板书课题：24时计时法）
【设计意图】结合具体的情境，激活学生的生活经验，引起认知冲突，使学生知道12时计时法使用时间词的重要性，激发学生对学习24时计时法的兴趣。
二、研究“一天有24个小时”
1.感受一天有多长。
师：同学们，你们知道一天有多长吗?
【学情预设】学生可能会提到“从今天的8点到明天的8点就是一天”； 也可能会有学生提到“一天有24小时”。
师：为什么一天有24小时，而不是20小时、30小时呢?
【学情预设】学生可能会说因为钟面上时针转了两圈，一圈是 12小时， 两圈就是24小时;也可能会说白天12小时，夜里12小时，所以一天是24小时。
教师用课件动画演示。
2.一天的由来。
师：为什么一天是24小时呢?这里面是有科学道理的。
教师讲述：很早以前，人们将一个白天和一个黑夜合起来称为 “一天”。后来发现，之所以出现白天和黑夜，是因为地球绕着太阳转的同时，自己也在不停地自转。地球自转时，被太阳照到的时候就是白天，照不到的时候就是黑夜。地球自转一圈所需要的时间约为24小时，一天是24小时就由此而来。
课件播放钟面上24时的形成过程。
师：现在我们知道了“一天有24小时”，那么，一天到底是从什么时候开始的呢?
【学情预设】学生可能会说是从夜里1时开始的;也可能会有学生反对，认为是从夜里12时开始的。
师：一天是从夜里12时开始的，我们把半夜12时也记作0时。
半夜12时也叫0时。从0时到24时的计时法叫做24时计时法。（教师适时板书）
师：一般情况下，0时的时候，我们在干什么呢?
【学情预设】0时是半夜，我们都在睡觉。
师：我们常常在睡梦中迎来了新的一天。让我们联系自己的生活，一起回忆一下一天24小时是怎么度过的吧。
【教学提示】
用学生的亲身经历感受一天的24个小时，并会区分24时计时法和普通计时法。
师生一起回忆：从0时开始，一个小时过去了，到1时了，然后是2时、3时、4时、5时、6时，天渐渐亮了,我们起床上学去。太阳越升越高，到中午了,该吃午饭了，这时是中午12时。上完下午的课，就放学了。太阳下山了，天黑下来啦，我们也该睡觉了。在睡梦中，这一天就过去了，新的一天又开始了。
3.探究“时间尺”。
◎教学笔记
师：这是一条表示时间的直线，我在上面写上“昨天、今天、明天”。昨天和今天之间有一个分界点，就是今天的开始;今天和明天之间也有一个分界点， 就是今天的结束。一天结束了，在这一天中，时针走了几圈？一共经过了多少个小时？
请同学们以小组为单位，合作交流汇报。
【学情预设】可能会有学生说:今天的0时就是昨天的夜里12时，今天的夜里12时就是明天的0时;在这一天中，时针走了2圈。也可能会有学生说:0时的时候，钟面上的时针和分针都指着12，一共经过了24个小时。
【设计意图】引导学生了解“一天有24小时”的科学依据是因为地球自转，而不只是“时针转两圈”的直观推算，有助于对学生科学常识的普及，再用表示时间的直线描述昨天、今天和明天的关系，直观形象， 易于学生理解一天从什么时候开始，到什么时候结束。
三、探究24时计时法
1.认识24时计时法。
师：钟面上只有12个数，时针一天要转两圈，这样每个数都会转到两次，怎样区分第一圈和第二圈的时间呢？
【学情预设】学生依据自己的生活经验，可能会想到加上时间词，如用“早上7时”“晚上7时”加以区分。
2.学习24时计时法。
（1）课件动画演示从0时到12时的形成过程。
（2）将0时到12时转化成24时计时法。
3.观察钟面，探究下午1时至晚上12时的24时计时法和普通计时法的互换方法。
【教学提示】
普通计时法，时针走到几，就说几时，在表述时加上时间词；24时计时法是国际通用的一种计时法，不易出错。
师：在时间前面加上“早上、晚上”这些表示时间的词，就能将钟面上第一圈和第二圈表示的时间区分开了。如果不用时间词，只用数字，就要将第一圈的12时加起来。想一想，它们用24时计时法怎么表示呢？
小组讨论，全班交流。
教师拿出钟表拨时间，让学生报出相应的时间。
根据学生的回答，师生探讨交流，完成表格。（课件出示表格）
◎教学笔记
师：按照24时计时法，时针指着下午5时，可以怎么记录时间?
【学情预设】5+12=17(时)。
师：晚上8时、晚上10时，用24时计时法又该如何表示呢？
【学情预设】8+12=20(时)，10+12=22(时)。
4.归纳普通计时法和24时计时法的转换。
师：通过以上的转换，你发现了什么？
【学情预设】下午1时之前，普通计时法换成24时计时法，需要去掉时间词，反之则要加上；下午1时之后，普通计时法换成24时计时法，用“时”前面的数字加12，同时去掉时间词，反之减去12，再加上时间词。
根据学生的回答，教师展示课件并适时板书。
5.感悟24时计时法的优越性。
师：你们在什么地方见过24时计时法?和普通计时法比较，你更喜欢哪一种？
【学情预设】有的学生可能会喜欢24时计时法，因为这种计时法方便计算时间，比如，商场9时开始营业，22时下班，要算营业了多少时间，只要用22减9就可以了;也有学生可能会喜欢普通计时法，因为在生活中，人们比较习惯使用普通计时法。
【设计意图】让学生讨论喜欢哪种计时法的话题，符合学生的年龄特点和心理特征，也为后面学习“经过时间”的计算作铺垫，体现了数学学习是一个生动活泼、富有个性的过程。
师：交通、邮电、广播电视、银行等部门在工作中需要很强的时间概念，为了计时方便、简明、不易出错，都采用24时计时法。而普通计时法表示早上、晚上的时间很具体，在生活中，特别在交流对话的过程中应用很广泛。
◎教学笔记
四、巩固练习
【教学提示】
由于学生的生活经验有限，注意帮助学生理解公交专用道和夜班车这两个事物，再放手让学生解答，比较容易让学生更快理解题意。
1.完成教科书P85“练习十八”第1题。
请同学们独立完成，然后汇报。
【学情预设】教师巡视收集错例，进一步帮助学生区分普通计时法和24时计时法。
【设计意图】进一步强化普通计时法和24时计时法转化的技能。2.完成教科书P85“练习十八”第2题。
先放手让学生独立解决问题，再合作交流。
【学情预设】下午4时=16时，公交专用车道限行是在16:30—19:00，所以爸爸没有违反交通规则；晚上11时30分是23时30分，首车的发车时间是23:20，所以有车。
五、课堂小结
师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
▶板书设计
24时计时法
半夜12时也叫0时，从0时到24时的计时法叫做24时计时法。
0到13时之间，表示方法相同，同时加“凌晨”“上午”“中午”等限制词
从13时开始要用“时”前面的数字减去12，
再加“下午”“晚上”等限制词。
▶教学反思
本课教学24时计时法，学生对普通计时法用得比较多，对24时计时法虽然有所接触，但还是比较陌生，尤其是对于普通计时法与24时计时法的转换比较容易出错。教师要注意有针对性地加以指导，利用好时间尺。建议让学生在课后完成一项活动：记录自己一天的活动，要求用24时计时法与普通计时法两种方法分别表示，让新知得到进一步巩固。
▶作业设计
三、菲菲一家周日去看电影。
1.第二场电影放映时间是下午（）时（）分。
2.第四场电影放映时间是晚上8时20分，请在
右图中用24时计时法表示出来。
3.菲菲一家晚上6：45到达电影院，他们能赶上
第三场电影吗？
参考答案
三、1.2 30 2.20：20 3.19：00是晚上7：00，能赶上第三场电影。