小学语文人教部编版四年级上册12 盘古开天地教学设计

《盘古开天地》教学设计

教学设想：

以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

教学过程：

一、回顾大意，导入新课

1. 同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？
2. 指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地， 然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。
3. 你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。

二、研读文本，感受形象

（一）1.自由读 2—6 自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。

出示句子：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。指名读

2. 如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？

板书：创造

指导读好创造这个词

3. 再读重点句，

4. 存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的世界的呢？

（二）第 2 自然段，边读边思考：

1. 你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。

（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）

交流用最简洁的一个字来回答。板：难

2. 哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。

（1）  出示：他见周围……

预设：我从劈字看出，很难，因为要用力劈

你能抓住动作来体会，能把他用力劈的情境读出来吗？ 生读。

生评：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。你这样能劈的开天吗？——猛劈

师指导朗读

（2）  出示句子：只听一声巨响，……

预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难

师：把这种难（分）读出来（指导读得慢、艰难） 读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？ 指浊：你见过哪些东西是浊的？……

是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读

听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉， 齐读句子。

（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？ 板：累

1.示句子：天地分开以后，盘古怕他们……

预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为…… 用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）

看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。

问学生要不要休息？

比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？ 指名回答：一万八千年

引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天踏地， 十八年过去了；生读：……

一百八十年过去了；生读…… 一千八百年过去了；生读…… 一万八千年过去了，生读…… 盘古真累呀，累得——指名说

（四）学习第 4 自然段

1. 天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）

同桌互相读

读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

…………

难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。

2. 盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。

指名说

3. 你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书： 化成万物）              老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来
4. 让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？

5. 什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）

三、升华感情，拓展延伸

同学们，真的有盘古这个人吗？

是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的， 以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书：美丽宇宙）

四、作业

1. 把故事讲给家长听

2. 用得好的词语抄下来

3. 看神话故事板书设计：

盘古开天地宇宙混沌天地分开天地成形化成万物美丽宇宙