2020-2021学年第二单元 我们一家人4 读懂彼此的心教案设计

教学目标

1．行为习惯：能主动理解家人，能主动表达自己内心的想法，寻求相互理解。

2．知识技能：学习换位思考，理解家人行为的成因和动机；倾听自己内心的声音，了解自己的心理变化。

3．过程方法：通过与家人交流，了解家人的故事，理解家人的个性，知道自己与家人、家人与家人之间的异同；在与同学讨论的过程中表达自己对家人的关心的理解和体会，在他人的分享中，发觉自己家中类似的爱。

4．情感态度价值观：能用心理解和体会家人，从家人的言谈举止，甚至似乎批评和教育中感受他们的爱。

教学重难点

通过与家人交流，了解家人的故事，理解家人的个性，知道自己与家人、家人与家人之间的异同；在与同学讨论的过程中表达自己对家人的关心的理解和体会，在他人的分享中，发觉自己家中类似的爱。

课前准备

1．器材：家人闪光卡。

2．写一写与家人相处过程中的“不愉快”以及相关感受。

3．完成练习册《小小调查员》表格。

4．课件：教学媒体。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前引入：

“我的不愉快”

1．多媒体展示：“我的不愉快”

（罗列学生课前写下的“不愉快”以及相关感受）

2．谈话引入：原来，在我们和谐的家庭生活中有这么多不愉快，在你的生活中，还有什么与家长之间发生的不愉快？

（根据学生发言板书罗列））

3．师：你知道这些“不愉快”是什么造成的吗？

预设：

学生A：家长不理解我们。

学生B：我们在成长，在发生变化，以前能接受的事情现在不能接受了。

观看视频。

全班范围内交流。

通过罗列“我的不愉快”指导学生梳理自己在与家人相处的过程中产生的不悦和矛盾，指导学生审视问题，为下一教学活动做铺垫。

活动一：

“孩子，你听我说”

1．集合课前练习册“小小调查员”资料，多媒体展示龙应台在《亲爱的安德烈》中的一段话：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”

2．师：细细琢磨下这段话，再回想下平常家长们说的话及他们的行动，大家对刚才的问题——这些“不愉快”是什么造成的——有没有新的认识呢？

预设：

学生C：我们要理解家长的出发点。

学生D：我们要了解家长的经历，理解他们，他们的生活经验比我们丰富。

3．师：看来，同学们都已经，能够站在家长的角度思考，那让我们来进一步小组探讨：我们和家长之间，在性格、成长经历、生活经验、社会阅历方面有什么不同呢？

预设：

学生E：家长大部分性格沉稳，我们大部分有些浮躁。

学生F：家长的生活经验比我们丰富得多。

学生G：家长的工作压力很大，关系到一家人的温饱问题，比我们的学习压力要大得多。

学生H：家长有丰富的社会阅历，认识的人比我们多，经历的事情比我们多。

学生I：家长们小时候的生活条件比我们差，他们小时候吃的苦比我们多。

4．师：现在请同学们回过头去审视自己刚才提出的“不愉快”，是否能理解其中的缘由呢？

5．师小结：大家通过了解家长的方方面面，逐渐理解了长辈们的想法。

收听音频。

小组讨论。

全班范围内交流感想。

结合学生的课前调查，引导学生换位思考，理解家长的关心。通过对家长性格、成长经历、生活经验、社会阅历的了解，进一步理解家长的关心和爱。

活动二：

“我妈妈会这样说”

1．指导学生结合自己的生活同桌之间演绎：在生活中，面对这样的提问，你的妈妈会怎样回答？并讨论，从妈妈的回应中，你体会到了怎样的爱？

出示：妈妈，周日上午我可以去同学家一起学习吗？

2．师：你能理解家长的回应，但不一定能完全接受这份回应，当你无法接受时，会怎么做？怎么说？

（初步引导学生主动表达自己的想法）

3．师小结：看来，在生活中，面对同样的事情，不同家长所持的态度可能是不相同的，只要我们善于换位思考，合理分析，就能感受到每一个回应背后的那份爱。

同桌之间情境演义。

通过情境演绎，体会妈妈的爱，分析、比较，理解不同的父母不同的关爱方式，知道各种形式的关爱。

通过引导学生说一说自己会怎么说，怎么做，启发学生培养自己主动交流的意识。

活动三：

“你们的爱，我体会到了”

1．指导学生以“你们的爱，我体会到了”为主题，给家长写一封“三行感恩信”（控制在三行内，每行最多一句话）

2．请学生朗读自己的“三行感恩信”，并聆听他人的朗读，说一说自己是否有新的收获，是否能联想到自己的家里也有类似的爱。

3．总结：我们要用心理解和体会，从家人的言谈举止，甚至是批评和教育中感受他们的爱，我们也要学会表达自己内心的想法，让家人理解自己，使家中的生活氛围更和谐。

生写感恩信。

生朗读、聆听，表达自己的感想。

通过给家长写简短的感恩信，将自己的理解和心情表达出来，更直观地发现自己的成长和变化。

通过聆听他人的感恩信，联想自己家里是否也有类似的爱，拓宽对家人的爱的理解。

总结延伸：

“我长大了”课堂评价单

1．出示评价单：

媒体出示：“让我们相互理解”课后评价单。

2．总结：父母对我们高要求和高督促体现着家人对我们的爱，独立和自主标志着我们在逐渐长大。我们要主动与家人交流沟通，让自己合理的需求和做法得到他们的理解。

自评

交流

评价单基于课后两周内的实践行为进行评价，引导学生更好地养成主动理解家人，主动表达的行为习惯。

板书设计：

读懂彼此的心——互相理解

1．了解家长的个性、经历分析家长与我们的异同

2．会换位思考

3．主动表达自己的想法

评价单：

“让我们相互理解”评价单

教学目标

1．行为习惯：能主动与家人交流，能增进互相的了解与理解。

2．知识技能：当和家人产生矛盾的时候，学会让自己平静下来，能用好方式与家人主动沟通交流。

3．过程方法：在活动中能留心看、细心听、用心讲、耐心说，以理性的态度面对、学会以积极的态度、有效的方法，主动化解矛盾。

4．情感态度价值观：反思自己做得不对的地方，站在家人的角度想一想，学着去理解家人，发现自己父母的闪光点。

教学重难点

在与父母主动沟通时需要讲技巧，注意方式方法。在成长的过程中，发现家长也在学习，也在成长，自己和他们之间的相互沟通和理解最为重要。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前引入：

“冷战的一天”

1．“冷战的一天”

2．谈话引入：当菲菲一气之下和妈妈吵架之后，我们看看她是怎么说的。

3．她的做法你赞成吗？启发思考。

学生交流

指名回答

通过菲菲与妈妈吵架之后如何度过一天的，启发学生思考，明白吵架解决不了任何问题，也会破坏亲子之间的关系，久而久之，彼此变得不再亲密。

活动一：

主动沟通常交流

1．当你和家人产生矛盾的时候，通常会采取什么样的态度和做法？

2．师小结：

1）把事情说清楚。

2）不激化矛盾，事后说清楚。

3）平复心情，多想想家人对自己的爱。

小组交流

指名回答

小组内交流自己在家庭中的做法，从而学会他人的宝贵经验，改变自己不正确的处理矛盾的方法，选择合适的方法主动与家人交流才是最好的。

活动二：

我与父母做朋友

1．课前，老师让大家都回家与父母说说心里话，与他们做好朋友。能不能把你的故事告诉给大家听呢？

2．听完那么多同学的分享，你有什么感受？

指名诉说与父母做朋友的故事。

学生交流

与同学分享自己在生活中主动沟通、促进和家人相互理解的事例，引导他们明白在与父母有冲突时，要学会站在他们的角度思考问题。

活动三：

发现家人的闪光之处

1．大家都与自己的父母交上了好朋友，谁能介绍自己的家人？我们来听听他的美好与闪光之处。

2．他们是如何发现自己父母的闪光点的？

3．小结：是呀，其实我们的父母身上都有许多闪光之处，只要我们留心看，定能发现，为能发现父母闪光点的同学点个赞吧！

学生交流

指名回答

通过在班级中分享之前制作的家人闪光卡，加深自我对家人的崇拜之情，感受到他们对自己的爱。同时也培养学生在日常生活中，要留意观察家人信息，学会关心家人，这样家庭生活才会更幸福美满。

总结延伸：

“我长大了”课堂评价单

1．出示评价单：

多媒体出示：“我长大了”课堂评价单。

在与家人产生矛盾时，你是否能用“四心”沟通法与家人沟通呢？是偶尔的、经常的、还是时时都能做到呢？请你给自己画上五角星（☆）。

2．小结：今天，我们分享了与父母主动沟通的方法，光知道这些还不够，我们还要在生活中坚持。

3.媒体出示：“我长大了”课后评价单。

4.总结：父母对我们高要求和高督促体现着家人对我们的爱，独立和自主标志着我们在逐渐长大。我们要主动与家人交流沟通，让自己合理的需求和做法得到他们的理解。

学生自评

学生交流

与父母耐心沟通交流需要一个长期的过程，课的结束设计了“我长大了”的课后延伸，意在通过易操作的评价表在三个不同周期“一周、一月、一学期”持续推进，将课堂学习和学生日常生活、行为习惯的改善相勾连，促使学生与家长能够读懂彼此的心。

板书设计

读懂彼此的心——主动沟通常交流

1．积极的态度

2．有效的方法：写信、留便条

3．主动化解矛盾

评价单：

“我长大了”评价单