语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计及反思

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这是一份语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计及反思，共3页。教案主要包含了回忆导入，引入新课，初读课文，学习生字，熟读古诗，理解内容，板书总结，梳理全文，中心思想体悟，教学反思，课堂练习等内容，欢迎下载使用。

第六单元

第15课　古诗二首

1．认读“晓、慈、毕”等12个生字，读写“湖、莲、穷”等8个生字，掌握字的笔顺，读准多音字“行”的字音。

2．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

1．(重点)朗读及背诵古诗。

2．(难点)能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

多媒体课件、生字卡片。

一、回忆导入，引入新课。

教师：同学们，咱们在一年级下学期曾学过宋代诗人杨万里的一首诗《小池》，我们一起来回顾背诵一下吧。今天我们再来学一首他写的诗，走进他的诗中，去领略那优美动人的风景。板书课题：《古诗二首》。师生齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1．学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音。

2．认读生字。

本课认读的生字中，后鼻音的字较多，有“竟、映、鸣、岭”，可以归类指导认读。另外，要注意“慈”是平舌音，可进行平翘舌音的对比识读，如“慈——池”。多音字“行”要根据字义来定音，在本课是“行列”的意思，应该读“háng”。

在字形方面，可通过多种方法识记：

(1)部件归类识记。“鹂”和“鸣”都含有部件“鸟”字，它们的字义都与鸟有关。

(2)熟字对比。如，竟——境，泊——伯等。

(3)随文识记。在学生朗读古诗、理解大致意思的同时进行分散识记。如，学习古诗《晓出净慈寺送林子方》，在板书诗题时，引导学生认读“晓、慈”，教师顺势解释题目。又如，在学习“一行白鹭上青天”时，借机指导读好多音字“行”。

(4)组词识记。可提供新的语境让学生认读识记，巩固生字的同时丰富词语积累。如：

晓：知晓　　含：包含　　绝：绝对　　毕：毕业　　映：放映

3．读写生字。

本课上下结构的生字比较多，要注意区分好上下部件的宽窄关系。“莲、荷、吴”上窄下宽，“穷、含”上宽下窄。“湖、绝、岭”是左右结构，要注意左右部分的占位和高低关系。另外，“含”和“岭”字对比，前者上边是“今”，后者右边是“令”，有点和无点，要分辨清楚。

三、熟读古诗，理解内容。

1．朗读指导。

《晓出净慈寺送林子方》，前两句诗要读出赞叹的语气。“毕竟”要读得紧凑而有力度。“不与”表现了六月西湖的景色和其他时节不一样，是独有的美景，因此，要读得稍重，体会诗人由衷的赞美之情。第三句诗要略带激昂的语调，边读边想象荷叶一碧万顷的壮观景象。“无穷”应读得稍重一些。第四句诗要想象在朝阳映照下的荷花红得艳丽的画面，“别样红”因在诗尾，节奏应稍慢。“红”字可适当拖长渐弱，以表现出古诗起伏回环、委婉动听的音韵美。

《绝句》要带着愉悦轻松的感情朗读。前两句诗朗读的节奏应欢快，表现出喜悦之情。“两个黄鹂”可连读，“两个”的音要响亮，为全诗的朗读定下基调。“翠”字萌发生活的活力，要读得亮而脆。第二句诗的朗读要引导学生想象白鹭飞得高，飞得远，在天际自由飞翔、姿态优美的画面，“上”字语调要上扬。第三句诗中“千秋”应读得舒缓有力，以表现时间的久远。第四句诗中“万里船”要慢而稳，表现出东吴的遥远和深远的意境。

在指导过程中，教师播放录音，让学生在认真倾听、反复朗读中揣摩节奏韵律，悟出朗读方法，同时感受诗歌和谐的音韵美。

2．理解运用。

《晓出净慈寺送林子方》教学建议如下：

首先应引导学生理解诗题。“晓”字，是“早晨”的意思，净慈寺是西湖岸边的一座寺院，林子方是诗人杨万里的好朋友，从而了解题目的意思是：早上，从净慈寺出门去送好朋友林子方。

前两句诗可通过理解“毕竟”“不与”等词语，体会这是诗人发出的赞叹，表达了诗人对西湖六月风光的喜爱与赞美之情。了解诗的意思后，要着重指导学生带着赞美的语气朗读这两句诗，在朗读中加深理解。

后两句诗可顺势引入：是怎样的美景让诗人发出了赞美呢？首先让学生说说诗中描写了什么景物。通过设问“诗人见到的是怎样特别的莲叶和怎样特别的荷花呢？”引导学生体会“碧”“红”色彩的明艳。“无穷”应和“接天”相联系进行体会，也可联系学过的“一望无际”理解，想象一碧万顷的壮美景色。第四句诗可调动学生联系生活经验说说荷花醉人的花香。整体理解这两句诗后，教师可以出示课件中的图片，让学生结合诗句感受画面，然后闭上眼睛静静地想象画面。