科学苏教版4.生态平衡教案设计

这是一份科学苏教版4.生态平衡教案设计，共5页。教案主要包含了导入，探究破坏生态平衡的因素，探究保护生态平衡的途径，拓展等内容，欢迎下载使用。

学校： 学科：科学 年级：六
基本信息
名称
有趣的食物链
执教者
课时
第1课时
所属教材目录
《生态平衡》是苏教版六年级下册第四单元的第四课
教材分析
本课与前面的教学内空容是紧密联系的，在学生学习的前面《寻找生物的家园》、《有利于生存的本领》、《有趣的食物链》的知识基础上综合学习，是本单元的综合。
学情分析
本课在学生对生物与非生物环境的关系已有了解的基础上，进一步指导学生认识生物之间的相互关系，进而从整体上指导学生认识生物和环境之间相互联系、相互影响、相互制约的关系。从知识角度来说，是以前所学教学内容的综合和延伸。从能力培养角度来说，它需要综合地认识自然事物间的相互关系，同时发挥学生的想象能力。从思想教育渗透角度来看，它着重对学生进行生态环境教育，培养学生的环境意识，通过了解生态平衡被破坏的种种后果，使学生认识到保护生态平衡的重要意义。
教学目标
科学知识
目标
1.知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
2.知道人在食物链中的位置和所起的作用。
科学探究
目标
1.能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。
2.能够参与讨论人类危害环境的行为。
3.能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。
情感态度与价值观目标
1.培养保护生态平衡的思想意识。
2. 意识到地球是我们人类的唯一家园。
3.意识到保护环境就是在保护人类自己。
教学重难点
重点
本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。
难点
反例教育、情感体会、概括总结、培养环保意识。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
建立生态平衡概念
二、探究破坏生态平衡的因素
三、探究保护生态平衡的途径
‘
四、拓展
五．总结
一. 建立生态平衡概念
1．复习导入 出示一条包含草、兔子、鹰在内的食物链。
2．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）
2．说说这些成员如果缺少了将造成怎样的影响？
鹰减少了，会发生什么？
兔子减少了，会发生什么？
草减少呢？
二. 研究生态平衡当自然界中的某一些条件改变时，生态系统破坏，给人们带来什么后果？
（一）.植被破坏
1）师举例说明破坏生态平衡的例子：课件出示
过度放牧等引发植被破坏草原荒漠化严重时沙尘暴
2）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子
二.食物链破坏
1.与学生角色扮演，呈现亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？
2.学生用自己的语言描述造成白尾鹿数量过大的原因以及由于白尾鹿数量过大带来的问题
3. 如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。
1）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了226个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？
（2）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。
（3）教师分享其他食物链被破坏的情况引出建设生态工程
拓展：生态农业与蓝色农业
（4讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区与生态工程，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？
（5）与学生约定保护生态平衡约定：一年一棵树
三. 探究破坏生态平衡的因素之环境污染
模拟生态平衡
制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗
（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。
（2）种小草
看47页图文说明，学习方法，下节课进行继续研究
本节课你收获了什么？
学生分享三者之间的关系
学生根据所学知识推测后果
学生自主探究，
学生讨论狼、狮减少后，鹿的命运
学生讨论解决方法
小组活动后汇报
学生讨论如何保护生态平衡
谈收获
1、为学习课文，创造氛围。更是为了激发学生兴趣，调动学生学习的热情。
提供学生自主探究的空间，尊重学生的独特感受。
介绍国家自然保护区
提高学生自主探究能力
号召学生保护生态环境
为学生构建思维模型，加深记忆。
板书设计
生态平衡
破坏生态平衡的因素
一、自然因素
二、人为因素
1.植被破坏
2.食物链破坏
3.环境污染