六年级下册4.生态平衡教学设计

一、教材分析

教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）

科学探究：

能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。
情感态度与价值观：

通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。
科学知识：

知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。

教学重点：

懂得维系生态平衡的重要性

教学难点：

制作生态瓶，模拟生态系统

二、课前准备

教师：

活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料

学生：

三、教学过程（含课后活动）

教学环节

教师活动

学生活动

构思与调整

一、复习导入

1.出示驼鹿种群和狼种群的一份对比图表，小组交流从图表中发现什么。

2.交流对驼鹿和狼生存关系的看法？

3. 预测：如果有一年狼群中出现了疾病，第二年

小组讨论交流

鹿泉会怎么样？

4.小结

二、了解桑基鱼塘生态农业

1.出示图片，介绍桑基鱼塘的情况。

2.提问：为什么桑基鱼塘是生态农业呢？

师生讨论

3.小结：桑基鱼塘通过桑叶味蚕，蚕粪喂鱼，塘泥肥桑，实现了资源的循环利用，所以它是一种有利于保护生态平衡的农业模式。

学生讨论

三、制作生态瓶

1.提问：你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？

2.指导学生阅读教材第41-42页的内容。

3.提问：你认为，要让鱼不死或小草不死，最起码需要什么条件？怎样才可以制造出这样的条件？

4.指导学生动手实验

5.讲解注意点，比赛谁的小鱼或小草存活时间最长。

学生阅读教材

学生讨论

板书设计

生态平衡

了解桑基鱼塘生态农业

制作生态瓶

四、教学后记（反思）