高中地理人教版 (2019)必修 第二册第三节 人口容量第三课时教案设计

这是一份高中地理人教版 (2019)必修 第二册第三节 人口容量第三课时教案设计，共3页。教案主要包含了教学课题，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，自主学习，巩固练习，课堂检测等内容，欢迎下载使用。

课型：新授课
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知识目标：
1．了解资源环境承载力、人口合理容量的概念。
2．理解资源环境承载力与人口合理容量的区别与联系。
【教学重点】掌握影响资源环境承载力与人口合理容量的因素。
【教学难点】掌握影响资源环境承载力与人口合理容量的因素。
【教学方法】自主、合作和探究法； 归纳法。
【教学过程】
【自主学习】
生态承载力是指某区域在一定条件下区域资源与环境的最大供应能力。生态足迹是指某区域满足人口生存所需的、具有生物生产力的地域面积。读图，回答(1)～(2)题。
(1)没有生态赤字的省份是( )
A．新疆 B．西藏
C．山西 D．河北
(2)西藏人均生态承载力较大的原因是( )
A．耕地、草地生产能力强
B．人口密度小
C．自然灾害少
D．生态系统自我修复能力强
(1)B (2)B [第(1)题，人均生态足迹低于人均生态承载力的省区，就不存在生态赤字。由图可知，西藏没有生态赤字。第(2)题，衡量环境承载力大小的主要指标是人口数量，西藏人口密度小是其人均生态承载力较大的主要原因。]
[高考链接]
人地协调观——生态移民
生态移民，亦称环境移民，指原居住在自然保护区、生态环境严重破坏地区、生态脆弱区以及自然环境条件恶劣、基本不具备人类生存条件的地区的人口，搬离原来的居住地，在另外的地方定居并重建家园的人口迁移，这类人口迁移主要是因为迁出区的人口规模远远超过区域生态环境容量和承载能力而促成的。从移民目的看，生态移民一方面可以减轻人类对原本脆弱的生态环境的继续破坏，使生态系统得以恢复和重建；二是可以通过异地开发，逐步改善贫困人口的生存状态；三是减小自然保护区的人口压力，使自然景观、自然生态和生物多样性得到有效保护。
我国从2000年开始实施生态移民，目前仅西部地区约有700万农民已实现了移民，伴随着我国扶贫政策的深入实施，将会有更多的人口进行生态移民，精准脱贫。人口数量虽然不能直接代表战斗力，但是在规模和潜力方面毋庸置疑。
【巩固练习】
1．以某地的四类要素为标准测得的各自所能供养的人口数量分别为8 000、10 000、6 000、4 500，则该地的资源环境承载力为( )
A．8 000 B．10 000
C．6 000 D．4 500
2．下列影响我国不同省区人口合理容量的因素中相当于木桶短板的是( )
A．四川—水力资源 B．山东—气候资源
C．黑龙江—矿产资源 D．内蒙古—水资源
1．D 2.D [第3题，根据“木桶效应”可知，该地四种要素中最小供应量决定资源环境承载力。第4题，内蒙古位于我国水资源缺乏的北方地区，制约该地区人口合理容量的“短板”为水资源。]
【课堂检测】
广州提出到2020年末常住人口控制在1 500万以内，应该说，这“1 500万”是让广州人“活得舒服”的指标。据此回答1～2题。
1．下列说法正确的是( )
A．让广州人“活得舒服”的指标是指环境承载力
B．该指标是一个理想的、难以确定精确数值的“虚数”
C．该指标与资源数量、科技发展水平呈负相关
D．该指标与人口文化和生活消费水平、对外开放程度呈正相关
2．针对人口合理容量的要求，广州应( )
①超出本地区范围索取资源，发展生产 ②建立公平的秩序，使多数人有追求高水平生活质量的权利 ③尊重人地协调发展的客观规律 ④加快人口的增长，保持较高的增长速度
A．①② B．②③
C．③④ D．①④
1．B 2.B [第1题，该指标可以让广州人“活得舒服”，由此可判断该数字为广州人口合理容量。影响人口容量的因素主要有资源、地区开放程度、科技水平、消费水平等。其中资源、地区开放程度、科技水平与人口容量呈正相关，消费水平与人口容量呈负相关。人口容量具有临界性、相对性、警戒性的特征。第2题，任意扩大资源索取量，保持较高的人口增长速度，会加大当地人口规模，从而超过其人口合理容量。
【板书设计】
【作业】
【教学反思】