人教部编版七年级上册（道德与法治）守护生命教学设计及反思

守护生命

【教学目标】

（一）知识目标

1．了解守护生命的内容，知道守护生命需要关注并养护我们的精神。

2．懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。

3．知道要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，守护生命。

（二）能力目标

1．增强防范意识、自我保护意识，提高自救自护的能力。

2．提高学生的合作交流能力、获取信息的能力、书面及口头表述能力和模仿、创造能力。

3．促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

（三）情感、态度与价值观目标

1．激发学生思考自己的生命价值，帮助学生树立积极的人生观。

2．进一步引起学生对生命的思考，激发学生的生命情感，提升生命的品质。

【教学重难点】

守护生命。

【教学过程】

一、导入设置，启动思维

方法1：创设情境，设疑导入。

1．多媒体展示两则材料。

材料：美国一小学发生火灾，一小学生勇敢地去救小伙伴，结果，伙伴逃离，自己却葬身火海，而这位小学生不仅没有得到表扬，相反，校方因没有教会学生如何逃生，如何保护自己而受到地方当局严厉处罚。

材料二：据报道，全世界每年有100多万人自杀，自杀已成为人类的五大死因之一。

2．教师提出问题，学生谈想法、说感受。

3．教师小结：人的生命是宝贵的。材料一中那位小学生的行为虽然高尚，但在火海中救人显然超出了他的能力，结果无谓地牺牲了自己宝贵的生命。而材料二中的轻生行为根本不可取，是忽视自己生命的轻率行为，也是一种对生命极不负责任的行为。

既然生命是可贵而美丽的，那么我们对仅有一次的生命应当如何对待呢？

教师板书，导人本课。

方法2：创设情境，感知生命。

1．多媒体播放视频《天堂里有没有车来车往》。

2．师生互动。

师：同学们，你们是否亲眼目睹过一场车祸？你们是否亲眼目睹过一场火灾？你们是否亲眼目睹过那一个个鲜活的生命活生生地从你眼前消失？

师：这位女孩永远地离开了，所有的快乐，所有的笑声，都在一声刺耳的刹车声中，灰飞烟灭……这样的惨剧，每时每刻不知发生了多少……

师：同学们，你们看了刚才的画面和数据，又有什么感想呢？

生：哎呀，真是太惨了。好可怜啊。他们的亲人一定伤心死了……

师：你们意识到了什么吗？

生：生命是宝贵的，更是脆弱的，时刻受威胁……

师：既然我们知道生命是宝贵的，是脆弱的，那应该怎么办呢？

生：爱护生命。

3．教师小结：

世界是美好的，我们周围有蓝天和白云，有父母和朋友，有生活和理想。所以我们应该积极地去面对生活中的挫折、困难，守护自己生命。

（板书：守护生命）

方法3：图片导入，感受主题。

1．图片展示：地震、火灾、车祸、海啸……

2．学生交流自己的感受。

3．教师小结：

同学们，世事无常，我们已经感受到了灾难的无情，相信你们对生命的感受会更深刻。生命是脆弱的，同时也是坚强的。几乎所有的事情，包括所有的荣誉、所有的骄傲、所有的恐惧，这些在死亡面前都会消失，我们看到的是留下的真正重要东西：这就是生命的价值，所以我们应该守护生命。（揭题、板书）

二、自主探究，信息探索

1．要求学生自主学习教材中“运用你的经验”“探究与分享”和“相关链接”等板块，思考并回答相关问题。

2．教师提问：

（1）守护生命为什么要爱护自己的身体？

（2）我们为什么要掌握一些基本的自救自护方法？

（3）为什么说守护生命需要关注并养护我们的精神？

（4）物质生活与精神需求之间有着怎样的关系？

（5）每个国家和民族都有着自己的精神史诗，作为一个中国人，我们应该怎么做？

3．学生回答，教师纠偏。

4．师生共同归纳：

（1）因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命就首先要关注自己的身体。关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。

（2）因为在生活中，我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害，或一些人为灾难，对我们的身体构成严重的威胁或造成严重的伤害，所以我们需要增强安全意识、自我保护意识。提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。

（3）我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们的精神。

（4）我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活和外部环境的制约。一方面，过度的物质追求、物质攀比，容易使我们丧失对真、善、美的体验，丢失精神世界的财富。另一方面，即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。

（5）作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉，离不开优秀传统文化的滋养。守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。

三、全员互动，交流共享

问题：

1．“运用你的经验”中几个同学的讨论，对我们守护生命有着怎样的启示？

2．“探究与分享”中“小伟的行为”及“相关链接”材料告诉我们，应该怎样安排自己的生活？当我们面对客观存在的自然灾害或一些人为的灾难时，我们应该怎么办？

过程：

教师：生命是短暂的，如何对待有限的生命，是我们每个人都应当认真考虑的问题。无论是得过且过，还是轻率放弃，都是对生命不负责的态度，是不可取的。人们普遍赞赏积极进取、乐观向上的人生态度。只有珍爱这有限的生命并且通过自己的努力让她更美好，才能让生命之花绽放得更绚丽，才能使自己的人生更有意义。下面请同学们针对提出的问题，展开活动。

（一）多媒体呈现相关案例和材料，指导学生进行阅读、探究。

捍卫生命

巴尼•罗伯格是美国缅因州的一个伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐木，就在他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹回来重重地压在他的右腿上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。他努力地保持着清醒，并试图把腿抽回来，可树太重了，腿抽不回来。于是，他拿起身边的斧子，狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树，但他很快发现一个很糟糕的情况：倒下的松树呈现45度角，巨大的压力随时会把锯条卡住，如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，时间一长，就没有生还的希望了。要保全生命，唯一可行的办法：自行截肢。

思考：

1．伐木工人遇到了什么事情，他是怎样做的？

2．为什么伐木工人知道这样做，自己就要终生残疾，但他仍没有放弃对生的渴望？

（1）要求学生分组合作交流、共同探究。

（2）小组代表交流，教师纠偏。

（3）角色模拟，设计救护手册。

师：同学们，你们知道以后应该在哪些方面注意安全呢？

生：校园生活安全、交通安全、饮食安全、家庭安全……

师：对，同学们回答得非常好。那你们知道，无论是在家里、还是在校园里，火灾也会对我们的财产和生命构成严重的威胁。现在假设我们正在教室里上课，这个教学楼着火了（出示情境图），我们应该怎么对付？

1．四人一组，设计一个应急方案。

2．学生分组讨论设计方案，教师巡回指导。

3．模拟表演。一个组来表演（其中一名同学担任指挥），其他同学注意认真观察，并考虑方案可行不可行，是否切合实际，找出误区。

4．用幻灯片展示火灾逃生的图片，强调火灾报警注意事项。

5．全班齐读口诀（幻灯出示）。

6．教师出示四个紧急情况，让学生分组讨论，设计科学的自救方案，小组长写在自救卡片上，然后集体讨论，完善救护手册。

（三）教师总结、归纳。

1．因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命首先要关注自己的身体。关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们的精神。

2．小伟的行为是错误的。我们应该对自己的生命负责，爱护自己的身体，合理安排和调整好作息时间。养成健康的生活方式。这是对自己、对亲人、对社会负责任的表现。当我们面对客观存在的自然灾害或一些人为的灾难时，我们需要增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。

四、精讲点拨，知识整合

问题：

通过本课内容的学习，你认为守护生命为什么要爱护身体？为什么说守护生命需要关注并养护我们的精神？

点拨：该题是一道以本课课题“守护生命”为核心综合性试题，旨在考查学生对维护健康的要求、爱护生命的方法等知识的全面理解；考查学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，培养确立正确的生命观，珍爱生命。解答此题首先要知道该题包含两个方面的内容，一是爱护身体的要求，需要学生准确把握教材第一部分内容“爱护身体”来回答，尤其是要抓住“我们还有很长的人生道路，无论如何都不应轻易伤害身体，更不能放弃生命”和“维护健康不仅是关心自己的身体健康，而且要关心他人的健康”等内容来思考和归纳；二是爱护生命的方法，需要学生从教材的第二部分“养护精神”内容来寻求答案，并进行总结。

知识整合：

1．因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命首先要关注自己的身体。关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。

2．我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们的精神。

五、典型题目分析

简要分析题

2012年5月29日，一块突如其来的铁片使司机吴斌肝脏破损，肋骨骨折重伤后的短短几十秒，吴斌先把汽车稳稳地停在路边。然后他艰难地站起来疏散乘客，保全了车上24名乘客的生命安全，自己因伤势过重而溘然长逝，大家公认他为“最美司机”。

请运用所学知识，说一说我们应该怎样爱护生命。

【分析】此题通过选取现实生活中“最美司机”吴斌的典型事例，考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。同时引导学生在对生命问题的思考和评析中实现自我教育、自我反思、自我提高，内化思想品德。解答此题，主要是考察学生对教材第一部分“爱护身体”中“如何面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害或一些人为灾难”这一内容的理解和掌握情况，同时也有利于培养学生正确的生命观，树立积极向上的人生态度。

【参考答案】“最美司机”吴斌这种不顾个人安危、挽救众多乘客生命的举措，是爱护生命的表现。爱护生命，需要我们增强安全意识、自我保护意识，无论如何都不能放弃生命的希望；面对灾难，我们需要提高安全防范的能力，掌握一些基本的自救自护方法，在可能的条件下，运用最有效的方法向周围的人求助，及时获得他人和社会的帮助；爱护生命，还需要我们掌握一些基本的健康救护常识。

六、课堂达标训练

（一）选择题：

1．古人有“身体发肤，受之父母”的说法，自杀则是对父母的不孝。所以，我们要倍加爱护自己的生命。爱护生命就应该（   ）。

①永不放弃生的希望；②肯定生命，尊重生命；③体会生命的价值；④只爱护自己的生命。

A．②③④   B．①②③   C．①②④   D．①③④

2．在放学回家的路上，你看到一群小孩在水塘里游泳，只见水塘中央有一小孩在慢慢地往下沉，其他小孩只顾自己玩，都没有看到这一情形。这时的你应该（   ）。

A．装得若无其事，匆匆赶回家去做作业

B．顾不得自己不会游泳，立即跳下水塘去救人

C．吓得惊慌失措，只会哭哭啼啼，支支吾吾

D．大声呼喊，请求有游泳经验的成年人来救人

3．公安部决定，自2009年8月15日起，在全国范围内开展严厉整治酒后驾驶交通违法行为专项行动。开展这项行动（   ）。

A．能彻底杜绝酒后驾驶行为        B．体现了对生命的尊重和爱护

C．能从根本上消除交通违法现象    D．—定能使生命得到维护

4．“中国式过马路”是网友对部分中国人集体闯红灯现象的一种调侃，即“凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关”。针对这一现象，下列认识不正确的是（   ）。

A．这是不珍爱自己生命的行为      B．这是不道德的行为，但并不违法

C．这是盲目从众心理影响的结果    D．这是法律意识淡薄、不文明的表现

（二）简要分析题

酒后驾车，伤及无辜，甚至致人死亡，血案触目惊心！目前，依法严治“酒驾”已成为政府构建和谐社会的有机组成部分。

请运用所学知识，谈谈我们为什么要守护生命的基础。

【参考答案】

（一）选择题：

1．B   2．D   3．B   4．B

（二）简要分析题：

我们的生命是以身体为基础的，因此守护生命首先要关注自己的身体。关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。

七、课堂小结

教师：同学们，通过这节课的交流，我们了解了维护健康的重要性和要求，学会了自救自护，因此我们要维护健康、守护生命。下面，请拿出心灵卡片，写一写你对生命的感悟。

（播放《真心英雄》音乐。）

全班交流：

学生A：生命是平凡的，让我们去创造出不平凡的生命吧。

学生B：生命似色彩，为世界增添一份生机。

学生C：珍惜时间就是珍惜生命。

学生D：生命因生活而精彩。

学生E：浪费时间就是慢性自杀。

教师：也许我们的理解还太感性，还不太成熟，还有待完善。但不容置疑的是，我们一定要爱护生命，把握好生命中的每个阶段，积极进取、奋勇直前、充实人生。