2020-2021学年第四单元15 诫子书教案设计

15　诫子书

知识与能力

1．积累文言实词和虚词，熟读成诵，积累名言警句。

2．理解文章内容，领会其中心主旨，体会作者所要表达的思想感情。

过程与方法

1．学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法，自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。

2．质疑问难，设计问题，分组讨论。教师适时给予点拨，结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

情感态度与价值观

感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望，提升自己的品德素养。

教学重点

掌握文言实词和虚词，理解文章内容，领会其中心主旨。

教学难点

理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

2课时

第一课时

一、新课导入

“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”同学们知道这几句诗写的是哪一位历史人物吗？(学生回答：诸葛亮)诸葛亮不但是一位智者，更是一位慈父。今天，我们一起来学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会他作为慈父的殷殷情怀、谆谆教诲。

二、自主预习

1．作者介绍

诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，琅玡阳都(今山东沂南南)人。三国时期蜀汉政治家、军事家。著有《诸葛亮集》。代表作有《前出师表》《后出师表》《诫子书》等。

2．背景资料

这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。

3．知识链接

书，即信函，如手书、家书等。古人的信函又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。其文学功能多种多样：可以抒情，如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以进谒显贵，勉励后学，形成别具特色的书牍文传统。书与记、表、志同为古代常见的四种文体，都属于古代与韵文相对的“散文”的范畴，其共同特点是以记事为主，夹叙夹议。

4．检查预习

(1)重难字

夫(fú)　　　淫慢(yín)　　　遂(suì)

(2)古今异义

宁静

险

慢

(3)一词多义

学

(4)词类活用

①非宁静无以致远(形容词作名词，远大目标)

②非学无以广才(形容词的使动用法，使……广，增长)

三、朗读指导

[停顿指导]

夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则/不能励精，险躁/则/不能治性。年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及！

四、疏通文意

1．重点词语解释

诫：警告，劝人警惕。

夫：段首或句首发语词，引出下文的议论，无实在的意义。

君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。

修身：个人的品德修养。

养德：培养品德。

淡泊：内心恬淡，不慕名利。

明志：明确志向。

宁静：文中指安静，集中精神，不分散精力。

致远：达到远大目标。

广才：增长才干。

成：达成，成就。

淫慢：放纵懈怠。

励精：振奋精神。

险躁：轻薄浮躁。

冶性：修养性情。

驰：疾行，指迅速逝去。

日：日子，岁月。

去：消逝，逝去。

遂：于是，就。

枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。

多不接世：大多对社会没有任何贡献。

穷庐：破房子。

将复何及：又怎么来得及。

2．重点句子翻译

(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。

君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。

(2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。

(3)夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。

学习必须静心专一，而才干来自学习，所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。

五、合作探究

初读课文，整体感知

1．文中表达中心意思的是哪一句？

答案示例：夫君子之行，静以修身，俭以养德。

2．诸葛亮写这封信的用意是什么？

答案示例：告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，培养自己的品德，惜时勤学，志存高远。

六、课堂小结

诸葛亮不但告诫儿子要立志、学习，还要注意学习方法，要“静”，不能“淫慢”“险躁”，要珍惜时间。是啊，“人无志，非人也”，一个人若没有理想，生活便索然无味，如行尸走肉。

七、练习设计

请完成本课对应训练。

第二课时

一、课前复习

诸葛亮在《诫子书》中阐述的主要观点是什么？

答案示例：静以修身，俭以养德。

二、新课导入

上一节课，我们了解了文章的大概内容，这一节课，我们来看看作者是如何论述其主要观点的，是从哪些方面进行论述的。

三、合作探究

(一)精读课文，内容探究

1．找出文中提到“志”的语句，说说你是如何理解“志”和“学”的关系的。

答案示例：①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。②非学无以广才，非志无以成学。一方面要靠淡泊、宁静以“明志”，即时时将“志”放在眼前，不断磨砺。另一方面强调无“志”不足以“成学”，没有志向，就学无目标，必然学习庞杂，不能专一。

2．本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开的？

答案示例：就学习和做人两个方面进行了论述。无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于静，把失败归结于“躁”字，把静、躁加以对比，增强了论述的效果。

3．诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？

答案示例：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系、缺一不可的。要想成才，就必须努力学习；要想学有所得，就必须确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)。所以，三者中，志是成才的前提和基础。那么如何培养志向呢？必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志(非淡泊无以明志，非宁静无以致远)。如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修养自己的品德。那如何修养品德呢？“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”由此看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。

(二)品读课文，句段赏析

赏析“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”一句。

答案示例：作者运用“双重否定”来强调他要表达的“淡泊以明志，宁静以志远”，体现了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。“淡泊”“宁静”看起来是不想有所作为，但现在的“不为”正是为了将来“有所为”，通过学习“明志”，树立远大的志向，待时机成熟就可以“致远”，轰轰烈烈干一番事业。

(三)熟读课文，主旨探究

本文的主旨是什么？

答案示例：劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。

(四)赏读课文，鉴赏评价

举例说明本文句式方面有什么特点。

答案示例：①善用对偶，如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。句式整齐，节奏感强，简洁精练。②善用双重否定句，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”。语气强烈，加强了肯定语气，起到了强调作用。

(五)课外拓展，对比延伸

《诫子书》和《周公诫子》都是告诫子孙的文章，但中心内容不同。其中周公告诫儿子的中心内容是________；诸葛亮告诫儿子的中心内容是：________。

附：

周公诫子

成王封伯禽于鲁。周公诫之曰：“往矣，子无以鲁国骄士。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海，由此德也。不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。可不慎欤？”

答案示例：不要因为受封于鲁国就怠慢、轻视人才　要立德、修身

四、课堂小结

本文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇，读来发人深省。

五、练习设计

请完成本课对应训练。

六、板书设计

诫子书