2020-2021学年第四单元15 诫子书教案设计

这是一份2020-2021学年第四单元15 诫子书教案设计，共6页。教案主要包含了新课导入，自主预习，朗读指导，疏通文意，合作探究，课堂小结，练习设计等内容，欢迎下载使用。
15　诫子书知识与能力1．积累文言实词和虚词，熟读成诵，积累名言警句。2．理解文章内容，领会其中心主旨，体会作者所要表达的思想感情。过程与方法1．学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法，自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。2．质疑问难，设计问题，分组讨论。教师适时给予点拨，结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。情感态度与价值观感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望，提升自己的品德素养。教学重点掌握文言实词和虚词，理解文章内容，领会其中心主旨。教学难点理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。2课时第一课时一、新课导入“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”同学们知道这几句诗写的是哪一位历史人物吗？(学生回答：诸葛亮)诸葛亮不但是一位智者，更是一位慈父。今天，我们一起来学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会他作为慈父的殷殷情怀、谆谆教诲。二、自主预习1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，琅玡阳都(今山东沂南南)人。三国时期蜀汉政治家、军事家。著有《诸葛亮集》。代表作有《前出师表》《后出师表》《诫子书》等。2．背景资料这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。3．知识链接书，即信函，如手书、家书等。古人的信函又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。其文学功能多种多样：可以抒情，如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以进谒显贵，勉励后学，形成别具特色的书牍文传统。书与记、表、志同为古代常见的四种文体，都属于古代与韵文相对的“散文”的范畴，其共同特点是以记事为主，夹叙夹议。4．检查预习(1)重难字夫(fú)　　　淫慢(yín)　　　遂(suì)(2)古今异义宁静险慢(3)一词多义学(4)词类活用①非宁静无以致远(形容词作名词，远大目标)②非学无以广才(形容词的使动用法，使……广，增长)三、朗读指导[停顿指导]夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则/不能励精，险躁/则/不能治性。年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及！四、疏通文意1．重点词语解释诫：警告，劝人警惕。夫：段首或句首发语词，引出下文的议论，无实在的意义。君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。修身：个人的品德修养。养德：培养品德。淡泊：内心恬淡，不慕名利。明志：明确志向。宁静：文中指安静，集中精神，不分散精力。致远：达到远大目标。广才：增长才干。成：达成，成就。淫慢：放纵懈怠。励精：振奋精神。险躁：轻薄浮躁。冶性：修养性情。驰：疾行，指迅速逝去。日：日子，岁月。去：消逝，逝去。遂：于是，就。枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。多不接世：大多对社会没有任何贡献。穷庐：破房子。将复何及：又怎么来得及。2．重点句子翻译(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。(2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。(3)夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。学习必须静心专一，而才干来自学习，所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。五、合作探究初读课文，整体感知1．文中表达中心意思的是哪一句？答案示例：夫君子之行，静以修身，俭以养德。2．诸葛亮写这封信的用意是什么？答案示例：告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，培养自己的品德，惜时勤学，志存高远。六、课堂小结诸葛亮不但告诫儿子要立志、学习，还要注意学习方法，要“静”，不能“淫慢”“险躁”，要珍惜时间。是啊，“人无志，非人也”，一个人若没有理想，生活便索然无味，如行尸走肉。七、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、课前复习诸葛亮在《诫子书》中阐述的主要观点是什么？答案示例：静以修身，俭以养德。二、新课导入上一节课，我们了解了文章的大概内容，这一节课，我们来看看作者是如何论述其主要观点的，是从哪些方面进行论述的。三、合作探究(一)精读课文，内容探究1．找出文中提到“志”的语句，说说你是如何理解“志”和“学”的关系的。答案示例：①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。②非学无以广才，非志无以成学。一方面要靠淡泊、宁静以“明志”，即时时将“志”放在眼前，不断磨砺。另一方面强调无“志”不足以“成学”，没有志向，就学无目标，必然学习庞杂，不能专一。2．本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开的？答案示例：就学习和做人两个方面进行了论述。无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于静，把失败归结于“躁”字，把静、躁加以对比，增强了论述的效果。3．诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？答案示例：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系、缺一不可的。要想成才，就必须努力学习；要想学有所得，就必须确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)。所以，三者中，志是成才的前提和基础。那么如何培养志向呢？必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志(非淡泊无以明志，非宁静无以致远)。如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修养自己的品德。那如何修养品德呢？“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”由此看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。(二)品读课文，句段赏析赏析“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”一句。答案示例：作者运用“双重否定”来强调他要表达的“淡泊以明志，宁静以志远”，体现了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。“淡泊”“宁静”看起来是不想有所作为，但现在的“不为”正是为了将来“有所为”，通过学习“明志”，树立远大的志向，待时机成熟就可以“致远”，轰轰烈烈干一番事业。(三)熟读课文，主旨探究本文的主旨是什么？答案示例：劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。(四)赏读课文，鉴赏评价举例说明本文句式方面有什么特点。答案示例：①善用对偶，如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。句式整齐，节奏感强，简洁精练。②善用双重否定句，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”。语气强烈，加强了肯定语气，起到了强调作用。(五)课外拓展，对比延伸《诫子书》和《周公诫子》都是告诫子孙的文章，但中心内容不同。其中周公告诫儿子的中心内容是________；诸葛亮告诫儿子的中心内容是：________。附：周公诫子成王封伯禽于鲁。周公诫之曰：“往矣，子无以鲁国骄士。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海，由此德也。不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。可不慎欤？”答案示例：不要因为受封于鲁国就怠慢、轻视人才　要立德、修身四、课堂小结本文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇，读来发人深省。五、练习设计请完成本课对应训练。六、板书设计诫子书