小学英语新版-牛津上海版一年级上册Unit 11 In the zoo教案

这是一份小学英语新版-牛津上海版一年级上册Unit 11 In the zoo教案，共4页。

通过第一课时的学习,孩子们已经掌握了基本的单词：tiger，bear，mnkey，panda。而通过第十一单元对农场动物的学习，孩子们已经懂得如何用英语回答“这是什么？它是什么颜色的？它长什么样子？”本节课还会加入动物的本领“它会做什么？”新课程标准倡导“任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。” 本课时设计以语言实践为基础，开展自主学习为基础的小组活动，实现多元互动。 在教学活动中，让学生动手、动口和动脑并在实际情景中灵活运用。 利用新旧知识的密切联系，引导学生理解并正确运用本课所学的语言。本节课在教学内容源于教材而不仅限于教材的原则下，还会拓展相应单词和句型。
和孩子们简单的问候过后，我以一首歌曲There is a tiger in the z为热身，TPR的教学方法充分调动了孩子们上课的积极性，营造了轻松愉快的氛围。今天设置的情景是爸爸去哪儿(Where are we ging,dad?)，这是一档孩子们非常熟悉的综艺节目，大家看到图片后非常兴奋，而村长给出的答复是：Let us g t the z(让我们一起去动物园)，这样简单而又有趣的情景设置方法，很自然的就导入了今天学习的主题：In the z。
在介绍动物园里的小动物时，我运用了三个不同层次的呈现方法：
一.在介绍老虎tiger和猴子mnkey这两个单词时，直接出示图片，教师引导学生回答相应问题。
T:What's this?
Ss:It's a tiger.
T:What clur is it?
Ss:It's a yellw and black.
T:Hw is it?
Ss:It's big.
T:What can it d?
Ss:It can run.
在介绍的过程中，板书：It's a... It's... It's...
It's... It can...在动物图片下，分别加上合适的单词。在复习完老虎这个单词时，我把There's a tiger in the z 这句歌词重新唱了一遍，在讲完mnkey这个单词时，我们又把There's a mnkey in the z唱入了这首歌曲内。
二.在介绍熊bear和熊猫panda这两个单词时，通过听录音里的问题，并做出相应答语的方式，增加了一点难度。在复习完这两个单词后，又把bear和panda这两个单词唱入了There's a tiger in the z这首歌中，配合相应的动作，孩子们唱得特别开心。
三.在复习swan天鹅和elephant大象这两个单词时，我让孩子们猜我手中的图片是什么,又增加了难度。在副黑板处，给了孩子们三个提示问题，What clr is it？Hw is it? What can it d?帮助孩子们向我提问，以获得信息。
在呈现完这两个单词后，我们又把swan和elephant这两个单词唱入了歌曲中。这样There's a tiger in the z这首歌里就又多了四个新成员。
在呈现并复习完所有的单词和句子后，我们进行了一个小小的BINGO游戏，男女比赛的形式让孩子们玩得不亦乐乎，在比赛的热情与快乐中不知不觉操练了所学句型。
为了加强孩子们的沟通协作能力，我在本课设计了小组合作制作动物海报的环节。在进行合作之前，根据孩子能力的不同，给他们分别设置了不同的任务。一号同学负责领取小动物图片，并回答What's this?这个问题。二号同学负责剪下描述本组动物颜色的卡片，粘到海报的相应位置，并回答What clr is it？这个问题。三号同学负责剪下描述本组动物特点的卡片，粘到海报的相应位置，并回答Hw is it？这个问题。四号同学负责剪下描述本组动物本领的卡片，粘到海报的相应位置，并回答What can it d？这个问题。五号同学负责领取空白海报，问所有问题，并组织本组同学完成相应的制作动物海报过程。六号同学负责汇报介绍本组的动物海报。
最后，孩子们在我的帮助下，顺利完成了动物海报的制作，并懂得如何分工合作。但是在制作海报的过程中，班级纪律有些差，应该在分工合作前，设置小组比赛形式，看哪组在讨论过程中能用二号声线，能够最快速合作完成海报的制作，这样既保证了课堂纪律，也让孩子们体验了合作的快乐！小组合作学习这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使小组之间合作、竞争，能够激发学习热情。小组合作学习也许会让你觉得课堂变得有些闹哄哄，乱糟糟，但是我们培养的是具有健全人格的学生，而教师在培养目前看不见摸不着的学生素质的道路上任重而道远。