科学六年级下册第四单元 环境和我们5、一天的生活用水教学设计

学校

设计者

学科

（版本）

义务教育小学教科版

六年级《科学（下）》

章节

第四单元第5课

《一天的生活用水》

学时

一课时

年级

六年级

教材分析

本课是教科版六年级下册第四单元——“环境和我们”中的第五课，本单元从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响、环境保护的重要性，培养他们的保护环境意识，并能够从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。本课从日常生活用水开始，引导学生通过联系实际生活，体会淡水资源在我们生活中的重要性，再通过学生不同家庭间单项用水量和总用水量的比较，让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大，从而辨别哪种方法比较节约用水资源，具体而详实的数据有着极强的说明力。一系列数据、案例说明我国及至全世界的水资源短缺危机，从而激起学生对水资源的忧患意识，进而顺理成章地提出节约用水的号召，倡导学生投入到建立节水型社会的行动中去，也为下一课《污水和污水处理》的教学奠定了基础。

教材的运用说明

由于多媒体教室没有自来水，不具备实验条件，这给本课“刷牙对比”实验能否在课堂中进行带来了难度。实验虽然非常简单，一个开着水龙头刷牙，一个用杯子接水刷牙，用水存在巨大差异是不得而知的，在孩子们的眼里也会认同这种差异，但这种差异究竟能有多大，没有感性的认识是很难达到从思想上到行动上引起重视的，科学实验的数据是最具说服力的证据。因而经过考虑再三，我将纯净水空桶里灌满自来水，将其安装在饮水机上，自制了本课使用的自来水模拟装置，由两位在用水习惯上存在差异的学生现场进行实验，力求以此来突破本课教学重点。

教学目标

科学概念

    人们生活中要用掉大量的水，不同的用水习惯影响用水量。

过程与

方法

通过记录、比较、分析不同家庭一天的生活用水量以及刷牙的对比实验的数据，发现用水的习惯不同是导致用水量差别大的主要原因。

情感、态度与价值观

    培养学生节约用水的意识，并能积极有效地落实到行动中。

教学重难点

教学重点

1、使学生在活动中认识到不同的用水习惯影响用水量的多少。

2、通过数据、事实的列举使学生感悟到人们在学习、生活中要用掉大量的水，从而认识到节约用水的重要性，

教学难点

引导学生在充分认识节约用水的重要性的基础上，结合生活实际制定切实可行的节水计划。

教学方法

紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验入手，通过数据的统计、比较、分析以及对比实验、师生互动、小组交流等方式、让学生以生活和自身实例为依托，在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别巨大；再通过观看图片、案例，使学生认识到世界及我国水危机现状，激发学生对淡水资源的忧患意识。

学法指导

将学习主动权交给学生，倡导自主学习和分析，在教师的引导点拨下学生能联系实际生活自我归纳、自主感悟。

课前准备

教师准备：本校用水情况调查数据，搜集我国水资源状况的资料、模拟自来水装置、自制量具、实验表格、教学课件、印制节水标志

学生准备：一天中家里的生活用水量数据、我国水资源状况的资料

学习者

分析

汉中自古以来就有“陕西的小江南”的美称，水资源比较丰富，大多数学生都没有在严重缺水的环境中生活的体验，因而节水意识淡薄，虽然“珍惜水资源、保护水资源”常常挂在嘴边，但实际真正落实到行动上却是一件很不容易的事情。六年级的学生已经具备了较强的分析、判断能力，能够通过记录数据、观察实验数据等科学方法进行分析研究。因此，本课通过学生不同家庭间单项用水量和总用水量的比较，让学生在比较中发现不同的用水习惯会导致用水量差别很大，从而辨别怎样用水能够较好地节约水资源，引导学生在实际生活中自觉树立保护水资源、节约水资源的环保意识，并能积极落实到实际行动中。

教学

环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

 一、谈话导入

师生以生活用水为话题，交流每天的生活离不开水，由此揭题，明确学习内容。

1、谈话：我们的生活离不开水，可以毫不夸张地说每天生活的开始就是用水的开始。

2、揭题：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。我们今天的学习就是从一天的生活用水开始。

（板书课题）

 1、学生交流

2、明确学习内容。

    以谈话方式导入，贴近学生生活，易使学生在思想上产生共鸣，很快进入学习状态。

 二、“我”一天用了多少水

各小组汇报测量数据，教师引导学生思考：通过数据，你发现了什么？

我们每人每天的生活中到底要用多少水呢？前几天老师布置大家回家做一次家庭用水的测量与记录，现在请组长汇报本组成员的家庭用水情况。

1、听取学生汇报并使用投影仪显示用水量最多和最少的。

2、引导学生思考：

（1）通过数据，你发现了什么？

（2）请同学们试着分析是什么原因造成用水量的差异呢？

3、板书学生说到的关键词。

小结：大部分同学认为可能是用水习惯不同导致了用水量的差距。

1、小组汇报测量数据。

2、学生观察投影数据。

3、学生分析原因并自我归纳。

课前指导学生用水表读数的方法，记录家里水表的读数，进行一天中家庭用水数据的测量与统计，再通过数据对比，促使学生探究产生用水量差异的原因，使学生发自内心地去反省自己的日常用水习惯。

三、“刷牙”的对比实验

1、组织学生做刷牙的对比实验，通过体验实验过程和对比实验数据，引导学生思考并自我归纳。

2、教师为学生提供本校用水的数据，让学生再一次体会到我们每天的生活都会用掉大量的水，如果不节约用水，会造成很大的浪费。

过渡：不同的用水习惯真的会造成巨大的用水量差异吗？教材79页为我们设计了一个非常有趣的用水量对比实验。

（板书实验内容）

1、请两位有着这两种不同刷牙习惯的同学在来做做这个对比实验，让我们看看一个小小的刷牙习惯的不同会导致用水量多大的差异。

2、教师用自制量具量取用水数据进行对比，并请学生谈感想。

小结：看来用水习惯对我们节约用水真的是很重要的啊！

板书：用水习惯影响用水量

3、一天的生活中，除了每天在家要用掉生活用水，我们在学校也需要消耗大量的水。

教师投影显示学校自来水和饮用水的数据。

小结：由此可见，我们每天的生活要用掉大量的水。

1、两名学生进行对比实验，其他学生观看实验。

2、学生记录数据，并针对数据对比谈感想。

3、学生观看教师列举的学校用水数据，与教师共同进行归纳小结。

1、通过简单的对比实验，让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差异，从而辨别哪种方法节约水资源。

2、教师提供的学校用水数据，具体详实，有着极强说服力。

四、有限的水资源

让学生了解世界和我国水资源现状，观看2010年我们西南五省特大旱灾图片，学生谈体会。

1、指导学生阅读教材80页文字，了解世界水资源现状。

2、（课件出示）2010年我国西南五省特大旱灾图片，简介我国水资源现状及2010年西南五省大旱情况。

3、看完这些图片，你的心情怎么样？

小结：节约用水，刻不容缓。

   1、阅读教材并交流自己所了解的世界水资源现状。

2、观看图片。

3、师生交流感想。

通过阅读课文和出示图片，让学生了解世界及我国水资源的状况，激起他们树立水资源严重缺乏的忧患意识，为下一步学习做铺垫。

五、总结全文

小组讨论制定行之有效的节水计划，并通过师生互动、生生互动，倡导学生将节水计划付诸实践，积极投入到建立节水型社会的行动中去。

面对地球上有限的淡水资源，我们应该树立起节水意识，采取行之有效的节水措施，节约水资源，维护人与自然的和谐。

1、（课件出示）我的节水计划。

2、组织学生制定切实可行的节水建议呢？

3、认识节水标志，总结全文，升华主题。

1、学生分组讨论并制定自己的节水计划。

2、师生互动，分享节水的好办法。

引导学生能从自己的生活实际出发，掌握节约用水的方法，认识节水标识，不仅要培养学生的节水习惯，更要倡导学生积极投入到建立节水型社会的行动中去

板书

设计

一天的生活用水

开着水龙头刷一次牙用多少水？(   )公斤

用杯子接水刷一次牙用多少水？(   )公斤

不同的用水习惯影响用水量

我们每天要用掉大量的水

创建节水型的社会要靠你我他