语文二年级下册语文园地二教学设计

语文园地二

教学目标

1．认识“程、魔”等11个生字。认读两组表示职业名称的词语，能发现这两组词语的特点，会选择词语说句子。

2．仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。读句子，能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。

3．能根据提示写一写自己的好朋友，写出他(她)的样子和经常一起做的事。

4．展示书写成果，能交流书写的经验和体会。

5．能积累有关关爱他人的谚语。

6．能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。

教学重点

1．仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。

2．读句子，能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。

3．能根据提示写一写自己的好朋友，写出他(她)的样子和经常一起做的事。

教学准备

《新解新教材》课件。

课时安排

3课时

课时目标

1．认识“程、魔”等11个生字。认读两组表示职业名称的词语，能发现这两组词语的特点，会选择词语说句子。

2．仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。读句子，能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。

教学过程

板块一　识字加油站

1．情境导入，认读词语。

(1)说说身边人的职业。

借助提示把话说完整：(　　　)是一名(　　　)。相机出示：邻居王叔叔是一名理发师。

(2)说说三百六十行。

三百六十行，你还知道哪些职业？以小组为单位，合作说一说，看哪组说得多。

(3)生字我会读。

这些职业名称你会读吗？课件出示词语，先借助拼音读，再去掉拼音读，然后自由读、开火车读、打乱顺序读。

(4)相机理解词语。

营业员：营业场所的售货员、收购员等的统称。学习“营”字，给“营”字扩词。

建筑师：修建(房屋、道路、桥梁等)的人。学习“建筑”两字，“建”字书写注意结构，“筑”字让学生编字谜记忆。

饲养员：喂养动物的人员。“饲”字就是用食物喂养，所以是食字旁。

工程师：能够独立完成某一专门技术任务的设计、施工工作的专业人员。读准“程”的后鼻音。

演员：参加戏剧、影视、歌舞、曲艺、杂技等表演的人员。识记“演”字，提醒右半部分“寅”的第四笔横不要忘写。

裁判员：在体育竞赛中执行评判工作的人。学习“判”字，编口诀记忆。

魔术师：变魔术的人。学习“魔”字，可以让学生编字谜。学习“术”字，用“加一加”的方法识记。

2．游戏连连看，巩固词语。

出示图片(各行各业的从业者形象)。教师：你能将图片上的人与相应的职业名称连起来吗？

3．头脑风暴，拓展词语。

(1)你还能说出几个这样的词语吗？(________师　________员)以小组为单位，会写的字写出来，不会写的用拼音代替。

(2)交流反馈：对识字特别多的小组，进行表扬。

(3)说说将来想做什么工作。(出示：将来，我想做一名________师/员。)

板块二　字词句运用

1．比喻让表达更精彩。

(1)活动一：一起来读诗。

①你从图片上看到了什么？(出示课本插图，指名说。)

预设：田野、白云、树林、小路等。

②你看到了什么样的田野？什么样的白云？什么样的树林呢？

③教师：有个小诗人把你们所看到的田野和白云写成了小诗，想不想读一读？(分小节出示，自由读、指名读、齐读。)

④天上的云还像什么？(指名读)

提示：提醒关注“泡泡”里的话，鼓励自主表达。

(2)活动二：认识比喻句。

①你发现这些句子的共同特点了吗？

预设：每句话都带有“像”字，这样的句子叫比喻句。说说田野和绿毯、云和小绵羊哪里相似。

②请将两个相似的物体连线，并用“像”字连起来说一说。

课件出示：

　　　　　　　　露珠　　　牵牛花　　　西瓜　　　大象耳朵　　　星星

小喇叭  蒲扇  珍珠  皮球  钻石

(3)活动三：我当小诗人。

①我们也可以成为小诗人。仔细观察课文插图，想象一下并把这首诗歌写完整：大树又粗又壮像什么呢？(学生自主完成后交流)

预设：绿色的大伞，一朵朵绿色的云等。

②图片上还有哪些景物？你能运用比喻的手法说一说，再写下来吗？(指名说)

提示：除了小路以外，可以在课本插图的基础上，添加鲜花、红日、溪流、山峦等景物，引导学生观察表达。

③仿照课本上的写法，写两节小诗。(自主写诗，交流。)

2．词义因语境而不同。

(1)出示文中句子，结合语境体会两个“特别”的意思有何不同。

预设：复习《千人糕》一课中出现的“特别”这个词语的意思，巩固强化。

第一句中的“特别”是“非常”的意思'，引导学生用近义词的方法理解；第二句中的“特别”是“特殊”的意思。

(2)引导学生用“拆词法”和找“近义词”的方法理解“经过”。

预设：第一句中的“经过”指经历的过程；第二句中的“经过”是指路过。

(3)你能用“特别”和“经过”的不同意思，分别造句吗？(指名说)

课时目标

能根据提示写一写自己的好朋友，写出他(她)的样子和经常一起做的事。

教学过程

板块　写话

1．猜猜我的好朋友——关注外貌描写。

(1)读读投影上的内容，你能猜出他是谁吗？(课件出示)

①一身黄毛，身穿金甲，头戴金冠，火眼金睛辨妖魔，手举金箍棒战鬼怪。(答案：孙悟空)

②毛头小子，双臂似莲藕，颈套乾坤圈，身绕混天绫，手拿红缨枪闹龙宫。(答案：哪吒)

提示：也可以是对学生熟知的其他卡通人物的文字描写。

(2)接下来，我们向大家介绍的是我们班上的一位同学，看看谁能猜出他是谁。

提示：教师从所任教班级学生中选择一位外貌特征突出的学生，写出范文。范文要言之有序、言之有物，要突出人物外貌特征，为学生的写话提供示范。

(3)学生介绍一名同学的外貌，让其他同学猜一猜是谁。

提示：先看看班级里的同学，确定介绍的对象；再仔细观察，抓住外貌特征进行描述。交流时对没有抓住人物特征或表述无序的同学进行指导，提升他们抓特点介绍的表达能力。

2．聊聊我的好朋友——关注生活事件。

(1)你经常和你的好朋友一起做些什么呢？(指名说)

(2)出示课本上的范例：

例1：我们天天一起上学，一起回家。

例2：我们经常一起打乒乓球。

提示：从“天天”和“经常”中读出好朋友的形影不离。

(3)说说你和好朋友是怎样交往的？(小组内交流→大组交流)

提示：真实的事例中包含真挚的情感，教师要注意倾听、回应。

3．写写我的好朋友——关注文字表达。

(1)现在请你从“好朋友是谁，长什么样子，你们经常一起做什么”三个方面来完整地介绍一下你的好朋友。在小组里练习说一说。

(2)写话练习，进行展示。

(3)交流评议，修改完善。(教师邀请被介绍到的好朋友上台和演讲者合影留念)

(4)教师：请认真修改自己的文稿，如果能将文字打印出来，并配上好朋友的图片，老师将会把你们的文稿张贴到黑板报中。

课时目标

1．展示书写成果，能交流书写的经验和体会。

2．能积累有关关爱他人的谚语。

3．能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。

教学过程

板块一　展示台

1．展示佳作。

(1)展示最近一段时间的班级优秀作业。

(2)比比谁的书写姿势最端正。

(3)经验交流：如何写好一个字？

2．现场学写。

(1)请书写水平高的同学现场交流经验。

(2)教师示范书写。

(3)学生自主书写。

3．评比佳作。

(1)优秀作品交流展示，小组互评，优选1人参加班级展示。

(2)布置展板，展示成果。

板块二　日积月累

1．复习旧知，引出谚语。

(1)学习了《雷锋叔叔，你在哪里》后，能说说雷锋叔叔给你留下怎样的印象吗？

(2)今天要学的三句谚语，就和雷锋叔叔乐于助人的品质有关系。请借助拼音读一读。(自由读→指名读→师生配合读→齐读)

2．多种策略，读懂句意。

(1)小组内交流一下每一句话的意思。

(2)大组交流，重点理解以下句子。

①“予人玫瑰，手有余香。”采用查字典的方法，重点理解“予：给予”。

②“与其锦上添花，不如雪中送炭。”首先从字面上理解“锦上添花”的“锦”即锦缎，是表面有彩色花纹的丝织品，可制成服饰和装饰品等。“锦上添花”字面意：在华丽的锦缎上绣花，比喻使美好的事物更加美好。“雪中送炭”字面意：在下雪天给人送炭取暖，比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。

3．讲故事，体会含义。

(1)教师讲故事，引导学生说出相应的谚语。

①讲故事《盲人开灯》。

提示：予人玫瑰，手有余香。

②讲故事《一个承诺》。

提示：平时肯帮人，急时有人帮。

③讲故事《论语·雍也篇第六》

提示：与其锦上添花，不如雪中送炭。

(2)让学生交流身边这样的故事。

4．活学活用，积累背诵。

(1)活学活用。出示以下句子，引导学生尝试填空：

(予人玫瑰，手有余香)，让人知道了付出也会使人快乐。聪明人都知道，(平时肯帮人，急时有人帮)，帮助他人就是帮助自己。不仅要在别人成功的时候去贺喜，更要在别人困难的时候伸出援手，(与其锦上添花，不如雪中送炭)，这样才是真朋友。

(2)积累背诵：自由诵读，同学互背。

板块三　我爱阅读

1．渲染情境，揭示诗题。

(1)播放歌曲：《每当我走过老师窗前》。

(2)每当我走过老师窗前都看到了什么呢？出示课文插图，观察图上有什么。

(3)揭示诗题，读诗题“一株紫丁香”，并交流“一株”就是“一棵”的意思。

2．循序渐进，自主阅读。

(1)借助拼音，自主阅读，读顺句子，读通诗行。

(2)多种形式检查自读情况，读流利，读熟练。

(3)体会诗歌押韵的特点，以“脚尖儿”为例教读儿化音。

(4)读懂诗歌，这株紫丁香给老师带去了什么？

学生讨论后交流。(板书：绿色、歌声、笑脸、花香、快乐、幸福……)

(5)带着对老师的感激之情，再读诗歌。

3．合作阅读，小组赛读。

(1)小组进行“小小诗歌朗诵会”比赛。

(2)评比“最佳朗读者”“最佳默契小组”。