小学人教版角的度量教案设计

这是一份小学人教版角的度量教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重难点，教具准备，全课总结，课后作业等内容，欢迎下载使用。

二、教学目标
1、知识与技能
认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
2、过程与方法
通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
3、情感态度与价值观
在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点：
重点：掌握用量角器测量角的方法，
难点：掌握测量角的读数方法
四、教具准备：量角器、三角板、活动角，大小相同的小角，课件。
教学过程
一、课前三分钟（学生上台播放视屏）
非常感谢同学们带给我们的课前三分钟，帮我们复习了以前学过的有关角的知识。通过这个小视屏我们知道角的大小和什么有关？
[设计意图：本环节激活了旧知——复习角的大小的含义，唤醒学生对角的大小的度量的高度关注，为用单位角量角的大小做好铺垫；二、二、导入新课：
师：孩子们,你们小时候在幼儿园玩过滑滑梯吗?看来每个小朋友都玩过也都很喜欢玩.(可见出示话题图片)
师：如果是你，你们会怎么选择？为什么?(因为每个滑梯地坡度不一样.在我们数学里研究的实际就是角度的问题。我们说三个滑梯的坡度不一样，实际就是三个角的大小不一样。
师：通过前面的学习我们已经学习了一些有关角的知识，今天这节课老师和同学们继续学习有关角的知识好不好。（板书课题：角的度量）
三、小组合作，探究新知
1、教师在黑板上画两个角（∠1=40度，∠2=60度），猜猜看这两个角哪个大？
学生自由发言。
师：眼力不错，同学们的猜测都是凭眼睛看，我们能不能想个办法来比一比，检验一下？（能）想什么办法呢？
1：活动角比一比2:三角板比一比 生3：量角器量 4.小角比一比
3师：同学们想到用好几种不同的方法来检验。那接下来，同学们就在小组长的带领下，用你们的学具选择合适的方法来验证一下。开始。
我们组是用活动角来验证的。先用活动角摆出角1的大小，在摆的时候要注意活动角的顶点要和角1的顶点重合，活动角的一条边要和角1的一条边重合，然后移动活动角到角2上，在移动的过程中，活动角的大小不能发生改变。同时活动角的顶点要和角2的顶点重合，活动角的一条边要和角2的一条边重合。通过比一比，我们发现角2的一条边在活动角的外面，所以可以看出角2比较1大。这就是我们组的验证结果，同学们看清楚了吗？
还有和我们组的方法不一样的吗？
我们组是用大小相同的小角比的。
我们组是用三角板上的角比的。
以上几组同学通过小组合作都验证了角2比角1大，同学们有什么疑问吗？
学生提出疑问：这几种方法虽然能验证角2比较1大，可是究竟大多少，我们还是不知道呀？我想知道用什么办法可以知道大的具体度数。
这个问题问的很有价值，真是个会思考的孩子。他的问题提醒了我。
师：前面的时间告诉我们活动角和大小相同的小角，三角板都能比出两个角的大小，可是这两个角的具体度数还不知道。所以要准确的测量一个角的大小，应该用一个合适的角做单位来测量，这就要用到测量工具，人们根据这一原理只做了测量角的工具——量角器。（板书：量角器）课件出示量角器各部分的名称，同时请学生上来边指边说，同时学生板书。
师：同桌两人互相指一指，说说各部分的名称。
学生提出疑问：我想知道为什么会有2圈刻度呢？ 通过后面的学习你就会明白了。
6、课件出示量角器1度的角。5度，10度的角板书角的单位。
量角器上有多少个这样的1度角（180个）。
7、量角器上有很多大小不同的角,我们一起来看看。（课件出示练习题读出角的度数刚才那位同学你现在知道为什么有2圈刻度了吗）。
8、我们已经认识了量角器，那我们就试着用量角器量一下作业纸上的两个角，同时思考这两个问题，然后小组讨论把结果记下来。
小组汇报用量角器量角的方法。同时学生板书量角的方法。
9、刚才这个小组的同学总结了用量角器量角的方法，总结的非常好，很全面，也很准确，非常感谢他们。其他同学学会了吗？刚才这位同学的问题是不是解决了。用量角器量角真的很方便。
生：有疑问。什么时候看外刻度线，什么时候看内刻度线呢？
10、谁来帮他解决。小结：找0刻度线，如果一条边压住的是外圈的0刻度线，那么肯定读外圈刻度。反过来压住的是内圈刻度的0刻度线，就要读内圈刻度。
其他学生帮他解决。
11、为了大家理解的更深刻，我们在一起来看下用量角器量角的微课。
为了大家理解记忆量角的方法，老师编了一首小歌诀（课件出示）
同学们会用量角器量角了吗？
12课件出示练习题
（1）出示40度的角。这个角多少度？你怎样知道的？（同时强调量角器的摆放）（用手势比一比从哪个方向看。）引出内圈刻度。
（2）出示120度的角。这个角多少度？你怎样知道的？（请学生说，你自己能把数的方向给大家比划比划吗）引出外圈刻度。
同学们已经会用量角器量角了，也会读出角的读数了，接下来老师出几道题来检验下大家的掌握情况。（课件出示练习）
[设计意图：用真实的问题情景引导学生感悟出必须加两圈刻度，体会两圈刻度线设计的科学性，至此一个完整的量角器已经形成。引导学生完整认识量角器，为使用量角器准确量角奠定了基础。]
四、体会量角的用处
２．师：同学们已经会量角了，那量角在生活中有什么用处呢？
师回到上课之前，大家都玩过滑滑梯，你觉得滑梯的角度多大才合适？
师：老师查阅了资料得知：若从速度和安全性这两方面考虑，最好玩的滑梯角度是43°~45°；幼儿园和低年级的小朋友适合的角度是30°~35°；中年级同学适合的滑梯角度是40°~45°；高年级同学比较适合的滑梯角度在50°左右。
2.椅子。
椅子的靠背总是往后倾。用于学习的椅子，一般后倾8度；吃饭的椅子，一般后倾9度；沙发靠背则后倾11度左右。
量角在我们的生活中也长用到，请同学们课后，再找一找生活中还有哪儿用到角的度量。
师：（出示学生放风筝图）你们喜欢放风筝吗？放风筝比赛时，规定用同样长的线，比哪个风筝放得高，只要把每根风筝线的一端固定在地面上，分别量出它们与地面所形成的角的度数，夹角大的风筝飞得就高。你知道这是为什么吗？
五、全课总结
师：今天老师和同学们一起学习了什么知识？（量角）围绕本节课的学习内容，你觉得有哪些问题需要提醒同学们注意？
（设计意图：通过提出需要注意的问题，引导学生总结反思，既梳理了新学习的数学知识，有利于学生把握本节课学习的重点和难点，又有利于培养学生学习的主动性和积极性，从而很好地实现教学目标。）
六、课后作业
板书设计
角的度量
量角器 单位：度
中心点 点重合
0刻度 边重合
刻度 读刻度