人教版三年级上册笔算乘法教学设计及反思

这是一份人教版三年级上册笔算乘法教学设计及反思，共3页。
笔算乘法 教学目标1．理解“满十进一”的算理， 进而类推出“满几十进几”的算法．初步掌握笔算中的进位法则．2．培养学生对知识的类推能力．3．培养学生主动去获取新知识的学习习惯． 教学重点理解满十进一的算理． 教学难点分清进位与不进位的情况，正确地进行计算． 教学过程（一）复习旧知1．口算（全班口答）：                             2．用竖式计算：全班同学在练习本上做，4名同学板演．           （二）指导探究：1．师：今天我们继续研究一位数乘法．（板书：一位数乘法）2．师生共探讨的算理算法．    （1）学生自己探索：教师在黑板上写出的算式，请学生在练习本上试做，有困难的同学可以相互商量一下．怎样计算都可以，不限制方法．a．汇报结果学生汇报：有可能得92，有可能得72，还有可能得612……等等，让学生充分汇报，教师把答案依次写在黑板上．b．师：究竟哪一个答案对呢？先请大家说一说是怎样想的？学生各自发表见解，讨论得92或612的同学答案对不对，然后让得72的同学说说是怎么想的，怎么算的．（可能）生1：我是这样想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72．所以．教师板书过程：                                                                （可能）生2：，，所以（教师板书）因为 表示3个24连加．所以我把3个24连加就可以算出的积．（可能）生3：我是想：           教师板书：（可能）生4：我是笔算的，先用3乘被乘数千位上的4得12，写2进1，再用3乘被乘数十位上的2得6，6加1得7，十位上写7．教师板书：c．这时4种方法都摆在黑板上，大家讨论哪种方法好，最后大家一致认为第4种方法好具有普遍性．而前3种方法有局限性，这时大家把共同的学习目标转向笔算竖式．d．操作演示：师：那么个位满十为什么要向前一位进一呢？我们不妨用小棒图来帮帮忙．教师边说边出示小棒图。师：现在图中应该有几捆？为什么是7捆？生：因为原来有6捆小棒，3个4根是12根．其中的10根又可以扎成1捆，6捆加进上来的1捆，共7捆． 师：进上来的1捆就相当于这里的“1”（教师手指笔算竖式中个位满十进上来的1）．所以应该用2乘3再加上进来的1．师：为了避免漏加1，我们在十位上写一个小一点的“1”（教师用彩粉笔写） 3．尝试练习．教师出示，同座互相说说先算什么，再算什么，然后动笔计算．反馈练习：              订正时，重点提问第3题的计算过程． 4．进一步探究算理，明确算法：（十位满几十向百位进几）（1）教师出示例4，（2）全班动手试做：（3）提问：先算什么？再算什么？怎样写？重点提问：90乘4得多少？该怎样写？随着学生的回答，教师板书出完整的竖式．（4）反馈练习：           （5）观察对比：师问：例4与例3相比有什么相同点和不同点？学生讨论．反馈共同归纳：相同点都属于进位的笔算乘法，都从个位乘起，用乘数依次乘被乘数的每一位数． 不同点：例3被乘数是两位，例4被乘数是3位；例3在计算时是个位满十向前一位进1．例4是十位满几十，向百位进几．（6）师生共同归纳乘数是一位数的乘法法则：先由学生说，学生之间互相讨论，教师起穿针引线的作用，最后总结出：1．从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数．2．哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几． （三）巩固练习．1．用竖式计算：            2．改错练习：            板书设计一位数乘法 例3  24×3