小学数学青岛版 (六三制)一年级上册一 快乐的校园---10以内数的认识教学设计

《10以内数的大小比较》的教学设计

教学目标

1、知识与能力

结合具体实例，认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，并会比较10以内数

的大小。

2、过程与方法

通过操作活动，会用符号来表示比较结果，建立初步的数感和符号意识。

3、情感态度与价值观

体会生活中处处有数学，感受数学的价值，体验学习数学的兴趣。

教学重点

认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，并运用其表示数的大小。

教学难点

认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，并运用其表示数的大小。

教学准备

多媒体课件（处理过的情境图）、小圆片、练习本。

教学过程

一、复习引入，导入新课

一、创设情境，提供素材

师：同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说怎样进行拔河比赛？

学生介绍拔河比赛。

师：今天一年级的小同学正在进行拔河比赛呢，咱们一起去看看吧！

课件出示情境图（见图1）：

提问：请你仔细观察：你看到了什么？有什么问题吗？

预设：比赛怎么没开始？两边人数不一样。哪边的人数多？

【设计意图】由拔河的话题引入，激活学生已有的生活经验，在交流中明确游戏规则，拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。

二、分析素材，理解概念

（一）认识大于号、小于号

1.师：比赛怎么还没开始呢？

预设：两边的人数不一样多。

2.师：怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？赶快动脑筋想一想，摆一摆学具，再在小组内说一说，比一比谁的办法好。

学生独立思考，动手操作，再在小组内交流。

3.汇报交流：谁愿意说说你们的方法？

指名到展台演示，汇报交流。

预设：学生可能会出现数的方法、摆小圆片的方法等等。 

4.讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？

引导学生学会摆圆片（见图2），用“一一对应”的方法比较数的大小。

5.师：9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。

你们看，它们来了：课件演示两个符号的自我介绍。

师：听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？

引导学生关注它们的形状很相似，开口相反等。

教师示范“＞”、“＜”的写法。

6.小结

9比10小可以写成：9＜10，读作：9小于10 。

10比9大可以写成：10＞9，读作：10大于9 。

师：仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？ 

引导学生交流方法。

（1）可以用儿歌：开口朝大数，尖角朝小数，开口朝左大于号，开口朝右小于号；

（2）可以用手指：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“开口朝右小于号”；

把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“开口朝左大于号”；等等。

【设计意图】教师创设问题情境，引导学生进行小组合作学习，给学生思考、探索与表达留下了充足的时间与空间。记住“＞”、“＜”对一年级孩子来说不是一件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“＞”、“＜”，而是要引导学生如何张开想象的翅膀，借助各种各样生动有趣的语言手势，帮助学生理解记忆数学符号。在这一环节的设计中，教师注重培养学生解决问题策略的多样化，同时还注意引导学生之间的交流，发挥学生学习的主体性。

（二）认识等号

1.师：我们再回到拔河场地看看吧。你发现了什么？

预设：正跑过来一位小朋友。

师：现在可以比赛了吗？为什么？

同桌相互说说可以比赛的理由。

2.师：你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？

学生摆小圆片（见图3），进一步体会“同样多”。

3.提问：同样多用哪个符号表示？你知道吗？

教师示范：等号的写法

4.小结：10等于10可以写成10=10，读作：10等于10。

【设计意图】由于各方面的原因，学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“＝”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴，教师适时进行点拨、引导、示范即可。

三、借助素材，总结概念

师：在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用式子表示吗？试一试！再和同桌相互说一说。 

指生汇报交流：6＞4  或  4＜6

小结：两数相等用等号，两数不相等用大于号或小于号，注意区分。

【设计意图】让学生自主进行探索交流，练习使用“＜”、“＞”，及时巩固新知。经历这样的活动过程，能加深学生对符号的理解和记忆。

四、巩固拓展，应用概念

  1.看图比较。（见图4）

  学生先操作学具，再全班交流。

将摆和说结合，巩固用“一一对应”的方法比较数的大小。

2.小鸡游戏

两边的小鸡不一样多，让学生参与移动小鸡，使两边一样多。

【设计意图】通过达标训练以及拓展练习，给学生提供了丰富、弹性的练习空间，满足不同学习水平的学生需要，让不同的人在数学上得到不同的发展，同时通过汇报交流，又给了每个学生展示的机会，使他们在原来的基础上得到提高。

五、总结与延伸

 师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

板书课题：10以内数的大小比较。

课外延伸：下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些物品可以比较？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比一比看谁找得多。