人教部编版二年级上册4 曹冲称象教学设计
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课题
4、 曹冲称象(第一课时)
主备人
教学目标
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理,知道要灵活运用知识,才会想出好办法。
2、学会15个生字,会写候、柱、底等9个字。
德育渗透
德育范畴
实施建议(具体策略)
通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,引导学生爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质。
引导小学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中,教师充分引导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,动手实践,拓展学生思维的空间。
教学重点
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理,知道要灵活运用知识,才会想出好办法。
2、学会15个生字,会写候、柱、底等9个字。
教学难点
正确、流利地读课文,能复述曹冲称象的具体步骤
教学准备
教案、课件
教学过程
教学过程:
课前谈话:1、放《三国演义》主题歌,你们看过(听说过)《三国演义》吗?2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生,告诉学生搜集信息的渠道多种多样)
导入
启发谈话:曹操是三国时魏国的丞相,一次,有人送他一头大象,他很高兴,就带着儿子和官员们一同去看象。同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书:称象)适时认识生字“称”
板题质疑:板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)
二、自由读文,画出生字,了解内容。
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。
2、指名读课文。强调重点字的读音:如“曹、称、秤、重”等字的读音。
(课件出示反馈时,学生会读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。)
3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。(生自主识字,师巡视指导)
4、去掉拼音读生字:
(1)同桌比赛读(2)男女比赛读(3)全班齐读。
5、开火车认读生字。
6、指名读文
把生字放到课文中,读一读。(提示读书姿势)读书时身体要站直或坐直,双手捧书,眼睛与书本保持一段距离,吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听,评价。
三、交流读书体会,整体感知课文。
1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)
思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
2、小组合作,讨论交流。
四、朗在理解中感悟读文,提高学生朗读水平。
1、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子,认真体会,练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
五、针对学生实际,激发写字兴趣。
1、出示“我会写”中的“候、柱、底、杆”等字,组织学生认读观察,把自己认为写得好的字,先描红,再书写。
2、针对学生实际,对典型字进行重点指导。如“秤”等。
3、学生自由练写,组织展示评价。
六、拓展练习
想一想,有没有更好的称象办法?
二次备课
板书设计
1.写出带有下列偏旁的字。
禾( )( )( )
灬 ( )( )( )
2.看拼音,写汉字。
chēnɡ zhù dǐ chuán rán
( )象 ( )子 到( ) 上 ( ) ( )后
3.文中有几种称象的方法,哪种最好?
参考答案:
1. 禾(种)(秧)(稼)
灬 (然)(黑)(燕)
2.称 柱 底 船 然
3.文中有三种称象的方法,分别是:有的说造一杆大秤称;有的说把大象割成一块一块的称;曹冲的方法是把象赶到船上称。
曹冲的方法最好,最管用。
作业设计与布置
作业类型
作业内容
基础性作业
基本作业 (必做)
鼓励性作业(选择)
挑战性作业(选择)
拓展性作业
课外阅读
作业反馈
记录
教
学
反思
课题
4、 曹冲称象(第二课时)
主备人
教学目标
1.练习用自己的话讲述这个故事。
2.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。
德育渗透
德育范畴
实施建议(具体策略)
通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,引导学生爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质。
引导小学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中,教师充分引导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,动手实践,拓展学生思维的空间。
教学重点
练习用自己的话讲述这个故事。通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙。
教学难点
讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。
教学准备
教案、课件
教学过程
一、复述故事,引入新课。
1、通过上节课的学习,你学会了什么?
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、读书讨论,比较称象方法,加深对故事内容的理解。
引导学生读1----3自然段。思考:曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?
官员们是怎样说的呢?
学生汇报,师适时板书:官员
造秤
宰象割块
2、 师引导:那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢?曹操呢?曹操听了为什么直摇头?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头,表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。
这里面有三个官员说话了,读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。
师:其他同学想不想也来读一读,那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话,第四小组的同学读旁白,同意吗?(分小组读)
过渡:七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢?
三、演示称象过程,体会曹冲的聪慧。
1、引导学生读4、5自然段, 请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。
2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢?(四句)也就是四个步骤,现在我们把这四步总结出来:
板演:赶象(上船) 沿水(画线)
象下(装石) 称出(重量)
师:谁能 解释一下这四步的做法?
3、师:曹冲的办法可真好,想不想当一回小曹冲?老师这儿有一些东西,大家请看(师出示教具)请大家前后桌的同学一起来读他的办法,合作讨论怎样来演示这个办法,等一下派代表来演示。
4、师生或生生合作,边叙述边利用投影片进行演示,曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。(可以多组进行,进行比赛。从语言表达,操作等方面进行评价。)
5、师:现在你们还有不懂的问题吗?
对学生提出的不懂问题展开讨论. (可能有下列问题,请学生回答,师点拨)
(1)大象上船后,船为什么下沉?
(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.
(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?
6、师:我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用:
(师板书:先……然后……再把……再……)来说一说
师:谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法?
7、提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?“果然”一词什么意思?曹冲是怎样想出这个办法来的呢?
适时板书:以船代秤
以石代象
8、指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
四、引发思考,拓展思维,培养创新精神。
1、引导学生思考课后问题:还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)
2、组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。
3、小结:现在看来,依靠科技无穷的力量,称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样,要多观察,多向别人学习,爱动脑筋,祝你们都成为聪明的孩子。
五、加强写字指导,培养写字习惯。
1、出示“我会写”中的“候、然”,引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写,强调“四点底”书写时的注意事项。
3、自由练写,展示评价。
六、课外延伸
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
二次备课
板书设计
作业设计与布置
作业类型
作业内容
基础性作业
基本作业 (必做)
鼓励性作业(选择)
挑战性作业(选择)
拓展性作业
课外阅读
作业反馈
记录
教
学
反思
这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见,曹冲善于观察,善于动脑,真是个聪明的孩子。
年级的学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,拓展学生思维的空间。
教学这一课时,我设计让学生读书提出问题,再沿着学生的问题来组织教学,学生先默读课文,问:“你有什么总是吗?”学生在充分读书的基础上,提出了很多问 题:“曹操为什么要称象?,官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?”然后老师梳理学生的问题,调整自己的教法,循着学生的问 题安排教学思路,逐个解答学生的问题。
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小学语文人教部编版二年级上册课文24 曹冲称象教学设计及反思: 这是一份小学语文人教部编版二年级上册课文24 曹冲称象教学设计及反思,共10页。教案主要包含了导入,初读,讨论,朗读,写字,拓展练习等内容,欢迎下载使用。