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小学人教部编版25 灰雀教案
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这是一份小学人教部编版25 灰雀教案，共9页。教案主要包含了启发谈话，揭示课题，简介作者，了解小儿麻痹症，初读课文，识记生字，学习“会写字”，初读课文，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
人教部编版三年级上册电子教案
备课时间： 上课时间：
课题
25 掌声（第一课时）
主备人
教学目标
1.会认11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。
德育渗透
德育范畴
实施建议（具体策略）
懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励
懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励
教学重点
会认本课11个生字，会写11个生字，认识多音字“落”“调”，理解生字组成的词语。
教学难点
默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意思。
教学准备
教案、课件
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、简介作者，了解小儿麻痹症
董保纲：男，1973年生，河北威县人。著名青年作家。现为中国文字著作权协会会员，河北省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢台市作协理事，《格言》杂志签约作家，报社编辑、记者。散文集《一路花香》《最真心的故事 最深刻的感动》等。。
小儿麻痹症：脊髓灰质炎又名小儿麻痹症，是由脊髓灰质炎病毒引起的一种急性传染病。临床表现主要有发热、咽痛和肢体疼痛，部分病人可发生弛缓性麻痹。流行时以隐匿感染和无瘫痪病例为多，儿童发病较成人为高，普种疫苗前尤以婴幼儿患病为多，故又称小儿麻痹症。
三、初读课文，识记生字。
1.听范读。边听边圈出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.教师适时归纳。
（1）正音：“姿”是平舌音；“势”是翘舌音。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
课件出示：
形声字记忆：列——烈、术——述
熟字带生字：优——忧、兄——况、真——镇
（3）学习多音字：落（là là luò） 调（dià tiá）
课件出示：
1.他因为小时候生病落（là）下了腿脚不便的毛病，走路总会落（luò）后于别人，但他做事从不丢三落（là）四。
2.同学之间出现矛盾要先调（dià）查原因，然后再进行调（tiá）解。
5.分类写字。
（1）课件分类出示本课生字：
课件出示：
掌、晃、烈、勇
班
默、轮、投、调、摇、腿
（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？
（3）指导书写。
上下结构：掌、晃、烈、勇
左中右结构：班
左右结构：默、轮、投、调、摇、腿
（4）老师范写,重点指导左右结构的字“投、调、摇”要写得左窄右宽；“默”字左边的四点底要写得紧凑一些；“轮”右部是“仑”，不是“仓”。上下结构的字“晃、烈”要写得上窄下宽；“勇”要写得上下等宽，第四笔没有钩。左中右结构的字“班”左边部分“王”的最后一横变成“提”，中间部分竖撇起笔高于“王”，压在竖中线上，要写得舒展有力。
学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
6.抄写词语表中列出的本课的词语。
7.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很好。课后还要练习读出感情来。
四、学习“会写字”
掌 班 默 腿 轮 投 调 摇 晃 烈 勇
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（本课要写的字中，“投、调、摇”是左右结构的字，要写得左窄右宽；“默”字右边的四点底要写得紧凑一些；“晃、烈”是上下结构的字，要写得上窄下宽；“勇”字上下基本同宽；“班”是左中右结构的字，左边部分的“王”字的最后一笔变为“提”，中间部分竖撇的起笔高于“王”字，压在竖中线上，要写得舒展有力；“轮”字的右下部分与“抢”字的右下部分不要混淆；“勇”字的第四笔没有钩。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晃、烈”和左右结构的字“默、腿”，学生练写。
五、初读课文
1.请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
2.请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。
3.请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
4.看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
5.下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
6.读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
7.理解词语。
8.小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到爱与关爱让我们的生活变得更加阳光、美好。
二次备课
板书设计
25掌声
掌 班 默 腿 轮 投 调 摇 晃 烈 勇
作业设计与布置
作业类型
作业内容
基础性作业
基本作业 （必做）
鼓励性作业（选择）
挑战性作业（选择）
拓展性作业
课外阅读
作业反馈
记录
教
学
反思
课题
25 掌声（第二课时）
主备人
教学目标
1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
3.能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。
德育渗透
德育范畴
实施建议（具体策略）
懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励
懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励
教学重点
默读课文，理解课文表达的意思。
教学难点
变换人称讲述故事，表现人物内心活动，学会关心、爱护同学、亲人。
教学准备
教案、课件
教学过程
一、课前导入
1.板书课题：23 掌声。学生齐读课题。
2.让我们走进课文，看看课文写了什么？
（1）指名分自然段朗读课文。
（2）全班交流，教师小结：课文讲忧郁的小英在同学们掌声的鼓励下，走上台讲故事，出色的表现赢得同学们的掌声，从此小英勇敢面对生活。
3. 英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？（学生交流，教师小结，谈话过渡：让我们走进课文去看一看！）
二、精读课文
1.请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
2.分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
3.班级反馈，指导朗读。
（1）在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
（2）轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去？
②练习朗读，体会小英自卑的原因。
（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？
①讨论让学生明白：“犹豫”“慢吞吞”是小英不愿意让人看到他的样子。“眼圈红了”说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。
②练习朗读体会小英的复杂的心情。
（4）那掌声使小英感动的流下了眼泪。
①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。
②练习朗读体会小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
①讨论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
②练习朗读。
（6）她不再忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至还让同学们教她跳舞……
①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？
②练习朗读。
4.有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？
5.最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？
三、总结课文主旨
文章表达了作者怎样的思想感情？
课文写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子，因为第一次上台时获得了大家的掌声的鼓励而逐步改变抑郁性格的故事，赞扬小英对同学们掌声鼓励的珍惜，克服自卑、阳光生活的勇气。
四、学习写作方法
1.说说课文在写法上有什么特点？（抓神态、动作描写表现人物。）
本文作者在描写英子的前后变化时，抓住动作、神态进行描写，表现英子心情的变化。如“低”“站”“走”，非常普通的动作，可是小英的这些动作，与我们大多数是不一样的，立刻、慢吞吞、一摇一晃，小英的每个与众不同的动作背后，都有自己的想法。
2.举例：
她小眼睛一亮，拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的绿菜伸去，轻轻夹起一片，左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子移动，生怕汤汁洒在新衣服上。本来筋脉突兀的干巴的手此刻一用力青筋更加明显。
这段文字重点抓住夹菜时的动作，神态，突出她的小心谨慎。
3.练一练：你最喜欢班里的哪一位同学？认真观察他做某件小事时的表现，写一写，注意抓住动作、神态进行描写。
五、总结全文
1.有感情的朗读课文。
2.这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。
六、拓展延伸
1.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从课文第2—4自然段中任选一段说一说。
2.生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
二次备课
板书设计
25 掌声
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快乐 说笑 跳舞 有勇气
鼓励 尊重
作业设计与布置
作业类型
作业内容
基础性作业
基本作业 （必做）
鼓励性作业（选择）
挑战性作业（选择）
拓展性作业
课外阅读
作业反馈
记录
教
学
反思
人教部编版三年级上册电子教案
备课时间： 上课时间：
课题
25 掌声（第一课时）
主备人
教学目标
1.会认11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。
德育渗透
德育范畴
实施建议（具体策略）
懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励
懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励
教学重点
会认本课11个生字，会写11个生字，认识多音字“落”“调”，理解生字组成的词语。
教学难点
默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意思。
教学准备
教案、课件
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、简介作者，了解小儿麻痹症
董保纲：男，1973年生，河北威县人。著名青年作家。现为中国文字著作权协会会员，河北省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢台市作协理事，《格言》杂志签约作家，报社编辑、记者。散文集《一路花香》《最真心的故事 最深刻的感动》等。。
小儿麻痹症：脊髓灰质炎又名小儿麻痹症，是由脊髓灰质炎病毒引起的一种急性传染病。临床表现主要有发热、咽痛和肢体疼痛，部分病人可发生弛缓性麻痹。流行时以隐匿感染和无瘫痪病例为多，儿童发病较成人为高，普种疫苗前尤以婴幼儿患病为多，故又称小儿麻痹症。
三、初读课文，识记生字。
1.听范读。边听边圈出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.教师适时归纳。
（1）正音：“姿”是平舌音；“势”是翘舌音。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
课件出示：
形声字记忆：列——烈、术——述
熟字带生字：优——忧、兄——况、真——镇
（3）学习多音字：落（là là luò） 调（dià tiá）
课件出示：
1.他因为小时候生病落（là）下了腿脚不便的毛病，走路总会落（luò）后于别人，但他做事从不丢三落（là）四。
2.同学之间出现矛盾要先调（dià）查原因，然后再进行调（tiá）解。
5.分类写字。
（1）课件分类出示本课生字：
课件出示：
掌、晃、烈、勇
班
默、轮、投、调、摇、腿
（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？
（3）指导书写。
上下结构：掌、晃、烈、勇
左中右结构：班
左右结构：默、轮、投、调、摇、腿
（4）老师范写,重点指导左右结构的字“投、调、摇”要写得左窄右宽；“默”字左边的四点底要写得紧凑一些；“轮”右部是“仑”，不是“仓”。上下结构的字“晃、烈”要写得上窄下宽；“勇”要写得上下等宽，第四笔没有钩。左中右结构的字“班”左边部分“王”的最后一横变成“提”，中间部分竖撇起笔高于“王”，压在竖中线上，要写得舒展有力。
学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
6.抄写词语表中列出的本课的词语。
7.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很好。课后还要练习读出感情来。
四、学习“会写字”
掌 班 默 腿 轮 投 调 摇 晃 烈 勇
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（本课要写的字中，“投、调、摇”是左右结构的字，要写得左窄右宽；“默”字右边的四点底要写得紧凑一些；“晃、烈”是上下结构的字，要写得上窄下宽；“勇”字上下基本同宽；“班”是左中右结构的字，左边部分的“王”字的最后一笔变为“提”，中间部分竖撇的起笔高于“王”字，压在竖中线上，要写得舒展有力；“轮”字的右下部分与“抢”字的右下部分不要混淆；“勇”字的第四笔没有钩。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晃、烈”和左右结构的字“默、腿”，学生练写。
五、初读课文
1.请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
2.请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。
3.请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
4.看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
5.下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
6.读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
7.理解词语。
8.小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到爱与关爱让我们的生活变得更加阳光、美好。
二次备课
板书设计
25掌声
掌 班 默 腿 轮 投 调 摇 晃 烈 勇
作业设计与布置
作业类型
作业内容
基础性作业
基本作业 （必做）
鼓励性作业（选择）
挑战性作业（选择）
拓展性作业
课外阅读
作业反馈
记录
教
学
反思
课题
25 掌声（第二课时）
主备人
教学目标
1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
3.能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。
德育渗透
德育范畴
实施建议（具体策略）
懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励
懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励
教学重点
默读课文，理解课文表达的意思。
教学难点
变换人称讲述故事，表现人物内心活动，学会关心、爱护同学、亲人。
教学准备
教案、课件
教学过程
一、课前导入
1.板书课题：23 掌声。学生齐读课题。
2.让我们走进课文，看看课文写了什么？
（1）指名分自然段朗读课文。
（2）全班交流，教师小结：课文讲忧郁的小英在同学们掌声的鼓励下，走上台讲故事，出色的表现赢得同学们的掌声，从此小英勇敢面对生活。
3. 英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？（学生交流，教师小结，谈话过渡：让我们走进课文去看一看！）
二、精读课文
1.请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
2.分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
3.班级反馈，指导朗读。
（1）在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
（2）轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去？
②练习朗读，体会小英自卑的原因。
（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？
①讨论让学生明白：“犹豫”“慢吞吞”是小英不愿意让人看到他的样子。“眼圈红了”说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。
②练习朗读体会小英的复杂的心情。
（4）那掌声使小英感动的流下了眼泪。
①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。
②练习朗读体会小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
①讨论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
②练习朗读。
（6）她不再忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至还让同学们教她跳舞……
①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？
②练习朗读。
4.有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？
5.最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？
三、总结课文主旨
文章表达了作者怎样的思想感情？
课文写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子，因为第一次上台时获得了大家的掌声的鼓励而逐步改变抑郁性格的故事，赞扬小英对同学们掌声鼓励的珍惜，克服自卑、阳光生活的勇气。
四、学习写作方法
1.说说课文在写法上有什么特点？（抓神态、动作描写表现人物。）
本文作者在描写英子的前后变化时，抓住动作、神态进行描写，表现英子心情的变化。如“低”“站”“走”，非常普通的动作，可是小英的这些动作，与我们大多数是不一样的，立刻、慢吞吞、一摇一晃，小英的每个与众不同的动作背后，都有自己的想法。
2.举例：
她小眼睛一亮，拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的绿菜伸去，轻轻夹起一片，左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子移动，生怕汤汁洒在新衣服上。本来筋脉突兀的干巴的手此刻一用力青筋更加明显。
这段文字重点抓住夹菜时的动作，神态，突出她的小心谨慎。
3.练一练：你最喜欢班里的哪一位同学？认真观察他做某件小事时的表现，写一写，注意抓住动作、神态进行描写。
五、总结全文
1.有感情的朗读课文。
2.这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。
六、拓展延伸
1.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从课文第2—4自然段中任选一段说一说。
2.生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
二次备课
板书设计
25 掌声
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快乐 说笑 跳舞 有勇气
鼓励 尊重
作业设计与布置
作业类型
作业内容
基础性作业
基本作业 （必做）
鼓励性作业（选择）
挑战性作业（选择）
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