2020-2021学年21 谁热得快教学设计及反思

谁热得快

【教学目标】

1．能用简单测量工具（温度计）对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

2．通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；通过对比实验，知道使用工具比感官更重要；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路。

3．通过对比实验的数据分析、整理，认识到充足的科学证据才能说明道理；通过交流、展示科学原理在生活中的应用，加强科学知识与生活、社会的联系，培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度。

【教学重难点】

通过学习，使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

【教学准备】

木板，镜子，黑白颜色手套，各种色纸，空易拉罐，墨汁，温度计等。

【教学过程】

一、导入新课。

谈话：同学们都知道，不同的物体吸收太阳光的本领是不同的，那么什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答）这节课我们就来研究这个问题“谁热得快”。（板书：谁热得快。）

二、探究活动。

（一）我们从这些生活现象中能发现什么？

1．通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片，提示学生结合生活经验，列举生活事实，进而提出问题：为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？

2．引导学生提出假设，并在充分研讨的基础上，设计研究的思路和方案，在小组内达成共识。

3．让学生说说设计的方案。

4．师总结方案：

（1）用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。然后倒上水，放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐水的温度。

（2）用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，体会两只手的感觉有什么不同。

（3）……

（二）我们到室外去试一试。

1．学生按照自己的设计进行自主实验活动，获得事实证据和数据。

2．以“我们的猜想得到证实了吗”引导学生展开交流，对事实依据进行初步的整理，通过表达与交流获得认知：

（1）包有黑色纸的易拉罐温度高，包有白色纸的易拉罐温度低；

（2）带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热……

3．师生总结，得出结论：黑（深）颜色的物体吸收太阳光的能力强，白（浅）颜色的物体吸收太阳光的能力弱。（师板书：深颜色——吸热强，浅颜色——吸热弱）

三、回归生活，了解应用。

自由活动：利用本节课的研究收获，让学生说说生活中还有哪些地方应用了物体吸热本领不同的特性。（如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的遮阳伞是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪融化等。）

四、拓展活动。

师：这节课你有什么收获？（学生谈一谈收获）

师：物体吸热本领的大小还与什么有关？课下请同学们继续研究一下。

【板书设计】

谁热得快

深颜色——吸热强；

浅颜色——吸热弱。