人教部编版二年级上册13 寒号鸟教学设计

                      《寒号鸟》教案

知识目标：

1.识记生字“腊”“ 狂” “吼” “哀”“复”“劝”“鹊”，认识多音字“号”、“ 缝”，指导写“纷”、“阵”和“朗”三个左右结构的字，注意到关键笔画的穿插。

2.初步感知课文内容，指导朗读两次喜鹊的两次“劝”和寒号鸟的应答。

3、主要学习描写冬天的句子，仿照“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”这样的短语把语言说生动，说具体，指导朗读两次“哀号”，然后将整篇文章串起来，练习分角色朗读。

能力目标：

1、借助文本，重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。

2、感悟故事道理，假设情境续编故事。

情感目标：

使儿童初步懂得做事要有长远的安排，要勤劳自勉，不可懈怠懒惰。。

重点难点：

重点：识记生字“腊”“ 狂” “吼” “哀”“复”“劝”“鹊”，认识多音字“号”、“ 缝”，指导写“纷”、“阵”和“朗”三个左右结构的字，注意到关键笔画的穿插。

难点：抓住特点，会用固定句式说话。

教学过程：

第一板块：创设情境，纲举目张：

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”为了让孩子入情入境，我先依层次图文结合出示了文中描写天气渐冷的三句话，感受天气越来越冷，把天气变化的句子做为本篇课文的“纲”，纲举目张，挈领全文。

一起欣赏深秋图，看到了什么？感受到了什么？带着感受读一读：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

看到图片，我们能感受到冬天的气息，闭上眼睛，认真倾听，你也能感受到冬天的来临。听到了什么？引读：冬天说到就到，生：寒风呼呼地刮着。

再过两个月，就到了寒冬腊月，腊月指的是农历的十二月，在腊月，人们通常会做很多好吃的美食，如：腊八粥，腊肉，腊肠。腊月，还有一种花独占枝头，知道是什么花吗？腊梅。

设计意图：认识“腊”字

寒冬腊月，是什么样的情景呢？你能用哪些词语来形容图片上的景物？（积累：大雪纷飞  寒冬腊月  冰天雪地  风雪交加  寒风怒吼  鹅毛大雪  天寒地冻  白雪茫茫）你发现了什么？透过词语，让我们感受到了冬天的气息。

设计意图：词语积累（描写冬天的四字词语）

好词回到句子里，谁来读一读，其他同学想一想这三个句子表达的冷一样吗？这三句话的顺序可以颠倒吗？（整理顺序，告诉学生句子的顺序不能交换，冬天是越来越冷的）

设计意图：通过看、听、想，感知冬天的一天天变冷。了解三个句子所表达的冷不一样。

第二板块：水到渠成，随文巧识字

把好词放到句子里，请你来读一读：寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。这句话中有三个生字是需要我们会认的，谁会读？当小老师给大家教读一下。（注意缝是后鼻音）

狂：犬王犬王就是狂。

缝：我们来做个小游戏。老师这里有四个词语，每个词语读两遍。（牙缝，指缝，门缝，窗缝）牙缝牙缝在哪里？快速指到相应的地方。

缝在这里是什么意思？狭长的口子，读四声。谁能读好这两个词语？（出示：缝补  缝衣服）读二声。这是什么意思呢？用针和线连起来。

吼：它还有两个好伙伴呢。（出示“叫”和“喊”）想一想，他们发出的声音一样吗？谁来读一读？狂吼是什么意思？

设计意图：这三句话当中，有四个需要认识的生字“腊、狂、吼、缝”，我采用了小集中识字的方法，让孩子先说一说自己的识字方法，然后老师出示预设好的的识字方法，加深学生识字的印象，让孩子在愉悦地环境下识字，达到识字的目的。

师：生字回到句子里，谁能读好这三句话？这三句话当中，有两个字谁认识？

生：“阵”和“纷”

师：看看这两个字有什么相同点？

生：都是左右结构的字，都是左窄右宽。

师：看看老师给的书写小提示：一看宽窄，二看高矮，三看关键笔画。

生：学生汇报

师：范写生字，指导笔画穿插。

师：本课还有一个生字也用上了笔画穿插法，谁发现了？

生：朗

设计意图：“阵”和“纷”需要指导书写。他们有共同点：左右结构，左窄右宽，而且书写的时候，要注意关键笔画的穿插，故，我又将具有相同特点的“朗”一并进行了书写指导。

第三板块：抓住特点，练习说话

生字回到句子里，你还能读好吗？(指名读）出示：北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

对比句子：北风呼呼地刮着，崖缝冷极了。哪个句子更好？为什么？（比喻句）把北风比作狮子，把崖缝比作比作冰窖，说明这里---特别冷。

拓展练习：崖缝冷得像冰窖   ，（  ）热得像（  ），（  ）甜得像（  ），（  ）白得像（  ）

崖缝冷得像冰窖， 这里运用了比喻的方法，写出了冷极了，我们还可以这样表达：冷得直（哆嗦），拓展练习：热得直（    ），酸（suān）得直（    ），急得直（    ），香得直（    ）

同样表达冷，可以用不同的表达，意思也不一样。

设计意图：新课标要求要在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。在本段的教学中，我引导学生学习描写天气的句子，练习句式。采用不同的句式的训练，激发想象力和创造力，环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累。

第四板块：读课文，了解故事内容

    二年级的孩子，概括课文的能力还较薄弱，教学中，我尝试让孩子学会抓住重点词语“重复”“哀号”“劝”，了解课文内容，感知人物形象。

师：夜幕降临，寒风像狮子一样狂吼，牙缝里冷得像冰窖。突然，从牙缝里传来一阵叫声：

生：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。（指导读出哆嗦的感觉）

师：听了它的叫声，你感觉这只崖缝里的小动物怎么样？

生：可怜

师：这么可怜的教师，我们叫它“哀号”。“哀”你有什么好办法记住它？（衣服破了口，悲哀悲哀真悲哀）。

师：这只小动物叫了多少遍？不止一遍的做一件事或说一句话，就叫“重复”。谁能把“重复”两个字重复三遍，再把“重复”两个字大声地重复五遍。复在生活中，经常可以看到，例如：（出示图片和文字）

生：总复习、可视复读机、复印机、复写纸

师：是谁在崖缝里重复哀号呢？就是它，说说它像什么？（介绍寒号鸟）板书课题，讲多音字“号”

设计意图：创设情境，让学生体会寒号鸟在崖缝里冷的直打哆嗦，为后文做铺垫。同时借助文本理解“哀号”“重复”的意思，指导朗读出寒号鸟的“哀号”，随文识字“哀”“号”“复”。

师：在这么冷的天，寒号鸟为什么会重复哀号呢？让我们一起走进13课，出示自读要求：

1、读准字音，读通句子。

2、标出自然段的序号。

3、想想：这篇课文讲了寒号鸟和谁的故事？寒号鸟为什么会冻死？

生：读课文。（略）

师：课文中还有一个主人公是谁呀？板书：喜鹊。讲解鹊字。老师带来了几张图片，谁知道哪个是喜鹊。看看它们的名字当中都有que,一样吗？（讲解鹊和雀的不同）观察喜鹊和麻雀，金丝雀，黄雀的区别。告诉孩子们，鹊是长尾巴的鸟，而雀是短尾巴的鸟。

设计意图：认识“鹊”，了解“鹊”和“雀”的不同。
师：那么谁又能告诉大家寒号鸟为什么会冻死？

生：因为喜鹊勤劳，寒号鸟懒惰（板书：勤劳  懒惰）

生：因为寒号鸟不听喜鹊的劝告。（板书劝），“劝”你有什么好办法记住它？（师：一次又一次，用力地说服就是劝。）

师：思考：喜鹊劝了寒号鸟几次？寒号鸟又是怎么回答的呢？（边读边画句子）

2、学生读文本，回答。

3、练习分角色读对话。

4、拓展练习：喜鹊还会怎么劝说寒号鸟？（用“如果......就.......”练习说话。寒号鸟又会怎么回答呢？

设计意图：分角色朗读寒号鸟和喜鹊的对话。了解喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰。懂得寒号鸟真正冻死的原因是不听劝告和懒惰。随文识字“劝”，通过续编故事，进行拓展练习。

第五板块：课外阅读，复现生字

师：寒号鸟和小喜鹊之间发生的故事，被猫头鹰爷爷看到了，他把寒号鸟和喜鹊的故事编成了一首儿歌，我们一起填一填，读一读。

生：寒号鸟和小喜鹊，面对面成邻居，小喜鹊真（      ），衔来枯草做窝忙；寒号鸟真（      ），不是玩耍就睡觉。三番五次不听劝，

得过且过不做窝，寒冬腊月天气冷，北风狂吼雪纷飞，重复哀号没人理，冻死窝中真悲哀。

设计意图：儿歌的运用在这既是课文内容的拓展和延伸，又培养了学生的朗读兴趣和能力，复习了生字，还紧扣文本，符合低年级学生的身心发展规律。