小学语文人教部编版二年级上册13 寒号鸟教案设计

13.寒号鸟第二课时教学预设

【教学内容】部编本人教版小学语文二年级上册13课。

【教材分析】

《寒号鸟》是部编本人教版二年级语文上册第五单元的一篇童话故事。全文以时间为顺序,运用对比的手法，叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。选编这篇课文，旨在教育学生勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要懈怠懒惰，得过且过，荒废大好年华。

【设计理念】

根据低年段学生学习特点，教学中应注意创设情境，激发学生的学习兴趣。让学生在品味语言中培养语感，在角色体验中激发情感，在探究文本中受到智的启迪。努力使工具性与人文性相映成趣，和谐发展。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，在故事情境中理解“得过且过”等词语的意思。

2.通过两次比较，把握人物性格特征，发现故事相似的情节，合作创编故事。

3．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

【教学重点】把握人物性格特征，分角色朗读课文。

【教学难点】懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、 回忆故事，情景导入。

1.师：孩子们，这节课我们继续学习《寒号鸟》这篇课文，跟老师一起板书课题。（师生共同板书课题，师强调“号”的读音。）在文中，我们认识了一对邻居，让我们再来叫一下他们的名字。（老师出示寒号鸟和喜鹊的图片，学生说名字）师：还记得他们住在那里吗？生交流。师评价：能用文中的词语来介绍，语言准确、完整，介绍清楚，给你准确的语言表达能力点赞！

【设计意图：通过出示寒号鸟和喜鹊的图片来调动学生的积极性，激发学生对课文内容的回顾。】

二、比读三组词语，初步了解人物性格特征。

1.PPT出示第一组词语。

师：小喜鹊给我们带来了一组词语，谁愿意读一读？（指名读，评价）请你当小老师，领着大家再读一遍。

（PPT出示组词语，指名读，领读）

第一行：东寻西找 衔来枯草 忙着做窝 准备过冬

第二行：整天出去玩 累了就睡 不听劝告 伸伸懒腰

师：孩子们，知道这些词语为什么被分成两行吗？

生交流。（第一行写的是喜鹊做的事情，第二行写的是寒号鸟做的事情。）板书：动作

师：真棒！从这些词语中，你认识到了一只怎样的喜鹊？说说你的理解。（生交流）板书：勤劳

师：准备过冬，意思是说冬天到了吗?这还说明喜鹊怎么样？（做事有计划，有打算，有准备。）

师：这又是一只怎样的寒号鸟呢？为什么呢？（生交流）板书：懒惰

师：其读这些词语，读出喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰。

【设计意图：让学生在对比中朗读描写寒号鸟和喜鹊词，既检查了学生对本课一类字的掌握情况，又让学生感受到了寒号鸟的懒惰和喜鹊的勤劳。】

2.PPT出示第二组词语。

师：让我们再来看第二组词语，请大家齐读这组词语。

寒冬腊月 大雪纷飞 北风狂吼 冷得像冰窖

师：你发现这些词语写出了什么？（生交流：冬天的寒冷）你还能说出那些描写冬天寒冷的词语？（地冻天寒、滴水成冰、冰天雪地、寒风呼啸）这些词语仿佛让你听到了什么？你仿佛看到了怎样的画面？（生交流。）鹅毛大雪飘下来了，河水结冰了，我听到了呼呼的风声……

师：好冷呀！老师发现大家都情不自禁的把身体缩了起来。看来，词语是有温度的，带着这样的感觉再来读这些词语。

【设计意图：孩子在朗读文中描写天气寒冷的短语中，真切的感受到了冬天天气的寒冷，为后面的教学做了铺垫。】

3.PPT出示第三组词语。

第一行：住在温暖的窝里

第二行：冻得直打哆嗦  重复着哀号  冻死了

师：在这么冷的天气里，喜鹊住在——读；寒号鸟却——读。

师：为什么这对邻居的结局会如此不同呢？

生交流。（喜鹊勤劳，早早准备好了窝；寒号鸟懒惰，只知道玩、睡。）

师：看来勤劳和懒惰的结局是不一样的。生活态度不同，动作行为不同，结局也就不一样。让我们再次走进这对邻居，听听他们的对话，看看，还会有什么新的发现。

【设计意图：第三组词语的出示，让孩子在对比中明确的感受到了勤劳和懒惰的不同结果。】

三、比读两组对话，深入体会人物性格特点。

PPT出示“阅读提示”：默读课文，找一找、划一划寒号鸟和

 喜鹊的对话。（生默读圈画，师巡视指导。）

师：你们找到了几处对话？（两处）

师：谁来读第一处？生读。

师：这是喜鹊第一次劝寒号鸟做窝，我们把它叫做“一劝”（板书：一劝）孩子们，劝说是需要力气的，有时候还需要一次又一次的劝，所以“劝”的左边是——又，右边是“力”。

师：“一劝”有没有成功？（生：没有）也就是说寒号鸟“不听劝告”（板书：不听劝告）

师：谁来读第二处对话？指名读。

师：这是第几次劝告？（板书“二劝”）可是寒号鸟还是？

生：不听劝告。（板书：还是不听）

师：孩子们，我们再来看看这两组对话，想一想：喜鹊和寒号鸟说话的语气是怎样的？同桌俩一人读喜鹊的话，一人读寒号鸟的话，读出人物不同的说话语气来。

师：谁来读喜鹊的话？谁来读寒号鸟的话？

师：你从喜鹊的话里听出了什么？（善良、真诚、有耐心、关心、着急）

师：你从哪里感受到喜鹊很着急？（飞到崖前，趁天晴，快做窝。）在着急什么呢？（担心小伙伴会被冻死，所以一次又一次劝告，很真诚，很有耐心）

师：你们从寒号鸟的语气里听出了什么？

生交流。（不礼貌、不耐烦，过一天算一天、得过且过、胸无大志、做事没有长远的计划）

师：什么是“得过且过”？（生交流：过一天，算一天，胸无大志，没有打算、没有计划）

师：孩子们很棒，体会到了人物说话时的语气。如果能再加上人物说话的表情和动作那就更棒了，谁愿意来表演着读一下。生表演读。

师：让我们把掌声送给他们两个。 让我们也一起来读一读喜鹊和寒号鸟的对话吧！女孩子当喜鹊，男孩子当寒号鸟，一边读一边做动作，再注意一下你的表情，老师给你们读旁白。

师：孩子们，得过且过、不听劝告的结果是什么呢？

生：冻死了、没有好下场。

【设计意图：让学生在反复朗读、分角色表演中感受喜鹊的真诚善良，寒号鸟的无礼、懒惰、得过且过，以读促悟。】

四、创编故事，体会道理。

1．编故事。

师：假如这只寒号鸟命大，还没有被冻死，你觉得喜鹊还会再来劝它吗？

生交流。（会劝。喜鹊很善良，不希望他的邻居冻死。）(不会劝，劝了两次，寒号鸟都不听，他不会再劝了。)

师：喜鹊第三次去劝寒号鸟，会怎样说呢？寒号鸟又会说什么？故事又会有怎样的结果呢？四个同学为一个小组交流一下你们的想法。

PPT出示：第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又是春天了，喜鹊来到崖缝边，喜鹊说……寒号鸟说……

师评价。（不听：这就是懒惰、得过且过的下场。）

（听：寒号鸟改过自新，也用劳动换来了美好的生活。）

【设计意图：这一环节的设计，目的在于发散孩子的思维，让学生对文本进行更深入的思考、探究，进而形成正确的价值观。】

师：孩子们说到了不同的结局，你更喜欢哪一个呢？看来大家都是善良的好孩子。不同的结局，告诉了我们同样的道理，那就是，你来说？

生交流。（1）做人要勤劳,不能懒惰。

       （2）过且过没有好现场。

（3）要多听别人的劝告。

（4）今日事，今日毕。……

板书：勤劳可以创造美好的生活！

师：寒号鸟的故事，也让老师想起了《明日歌》，请孩子们齐读《明日歌》。PPT出示《明日歌》。

2.总结写法。

师：孩子们，许多童话故事中都有对比的人物，有相似的故事情节。今天，我们通过比较人物的动作、语言、结局，悟出了故事揭示的道理。（板书：比较：动作、语言、结局）今后，我们可以用今天学到的方法进行童话故事的阅读。

【设计意图：通过前面的学习，总结本文描写人物的方法，提高学生的写作水平。】

五、儿歌明理，书写练习。

师：最后老师送大家一首儿歌，PPT出示儿歌，请孩子们全体起立，我们一边拍手，一边读儿歌。

小喜鹊，住大树，天晴朗，衔枯枝。

寒号鸟，睡大觉，多次劝，却不听。

小朋友，学喜鹊，要勤劳，将来好。

师：儿歌中这四个抹红的字，是我们要会写的字。仔细观察一下这四个字在结构上有什么相同和不同的地方？

生：将 枯 朗 却。（都是左右结构，将、枯左窄右宽；朗、却左右宽窄差不多，但要写的左高右低。）

师：请孩子们看清每一个部首在田字格里的位置，认真描红，再临写一个。

六、布置作业。

1.认真书写“将 枯 朗 却”四个生字,每个四遍,带拼音。

2.把寒号鸟的故事分享给你的家人听。

2.推荐阅读《亡羊补牢》，思考：这两个故事有什么不同？

板书设计:            13 寒号鸟

            勤劳的喜鹊       懒惰的寒号鸟

               一劝              不听劝告

二劝              还是不听

                 勤劳可以创造幸福生活！