浅谈如何培养学生英语思维能力

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各学科教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题，在各学科教学中，教师通过课堂的灵活设问，不仅具有活跃课堂气氛的功能，对培养学生良好思维品质重要的意义。传统教育比较注重学生求同思维的养成，往往容易忽视对学生求异品质的塑造。因此，我们在课堂教学中，应充分利用一切可供想象的空间，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造力。
创设合适的问题情境，诱发学生思维
遵循学生思维的规律，因势利导
培养兴趣，促进思维
要教会学生思维的方法
培养学生良好的思维品质
创设思维情境，启迪学生思维
教师要创设民主、平等、和谐的教学环境
学生英语思维能力的培养
游戏教学激活学生英语思维
语言练习培养学生英语思维能力
1 课堂创设英语环境，营造英语氛围，学中用。即尽量用英语组织教学，充分利用好warm-up，借助辅导教学手段，创设形象，直观的课堂情景：精心设问。
2 走进生活，在文化氛围中教，用中回味。
3 重视日常训练，增强语言的敏感度，学中提升
4 创设丰富、灵活、切合实际的课堂教学内容
三，怎么应对学生英语口语存在的问题
弄清学生口语学习中的心理障碍，帮助其消除畏难情绪。即自卑，害羞心理，从众，敷衍心理，语言定式心理。
培养学生的自信心，因材施教，提高学生学习英语的兴趣。
创设交际化的语言环境，培养学生的口语交际能力。即充实社会文化知识，增强语言得体性意识，提高口头交际能力，采用现代化教学手段，用英语组织教学，培养学生的英语思维，让学生参与情景教学。
以学生为主体，采用多样化方法训练其口语，即课文回放，自由讨论，每课一背，用self-talking进行英语口语训练，每课一读。
培养学生写作思维
英语写作能力是体现一个学生英语综合水平的重要标志，也是考试中失分最多的环节，学生英语写作能力差，主要体现在：
语言基础知识贫乏，语音，词汇，语法没有达到基本的掌握，《初中英语课程标准》要求掌握1600个词汇，300个习惯用语和固定短语，而实际上大多数学生离这个标准太远，所以中考中会出现很多令人啼笑皆非的“造词”现象
汉语思维方式和表达习惯的影响
没有良好的学习和思维习惯
如何提高英语写作能力：
平时加强词汇、习惯用语的积累，词——句——段——篇，任何人都要经过这个程序的反复训练，反复记忆，对抗遗忘。老师联合课代表制定词汇考查计划，利用小组管理，落实到个人，特别是后进生的词汇考查
背诵重点课文和课外范文，通过缩写、复述、仿写，逐渐提高篇章的理解能力，深入思考，进一步探究写作技巧。
加强课外阅读量，很多名作家的写作技巧都来自于篇章的阅读，达不到一定的阅读量，是很难写出有水平的文章来的
五、培养落后学生英语思维能力
对症下药，建立师生感情。了解学生，激励性评价，不断体验成功，调动学生的积极性
创设情境，活跃课堂气氛。1，表演体会情境2，失误演示情境恶，3图画再现情境4音乐渲染情境，5,语言描述情境，阴暗诱发情境、
紧抓预习和复习
抓好预习环节，即课前的自学，以及需要注意的问题
注重听课环节要跟着老师的思路跑
紧抓复习环节，每天有复习，每周有小结，每章有总结，从而产生惊人的记忆力
制定课外阅读计划，定时反馈课外阅读的进展，特别是督促后进生的进展情 况。
总之，只有注重语言的实践性，以学生为中心，使学生具有扎实的语言知识和灵活的运用能力，才能全面提高学生的语言素质。