小学科学教科版 (2017)四年级上册4.弹簧测力计课文配套ppt课件

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第4课　弹簧测力计教案授课时间：______________　　　　　　　　累计    1    课时课题弹簧测力计课型新授课教学目标科学知识目标1.知道力有大小和方向，力的大小是可以测量的，力的单位是牛顿。2.知道弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。科学探究目标1.认识弹簧测力计的基本结构。2.会使用弹簧测力计测量力的大小。科学态度目标1.发展进一步研究力的兴趣。2.树立细致、有步骤工作的态度。科学、技术、社会与环境目标1.体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。2.知道用弹簧测力计可以测量物体的重力。教学重难点重点：正确使用弹簧测力计测量力的大小。难点：理解弹簧测力计的工作原理。教学准备为学生准备：弹簧测力计、钩码、用于测量重力的小物体、学生活动手册。教师准备：拉力器、学生实验材料1套、班级记录表、弹簧测力计刻度板的纸板模型、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：(教学提示：出示拉力器。)这是一个拉力器，是大众健身锻炼常用的器械。那我们可以用这个器械来比一比谁的力气大吗？我们怎么判断谁的力气大呢？(预设：可以，力气大的人会将拉力器的弹簧拉得更长。)2.活动：邀请两位同学使用拉力器，然后比一比谁的力气大。3.提问：(教学提示：出示弹簧测力计。)那这个又是什么？你们有见过吗？(预设：这是秤，陪妈妈在菜市场买菜时见过。)4.揭题：这是弹簧测力计，也叫弹簧秤，是一种测量力的大小的工具。菜市场里称菜用的秤和它的原理相似，但并不完全相同。这节课，我们就来一起学习怎么使用弹簧测力计。(板书：弹簧测力计)【设计意图】通过观察常见的弹簧工具，了解其工作原理后，将发现迁移到弹簧测力计上，为后续的学习奠定基础。 探索与研讨探索一：认识弹簧测力计1.讲解：力是有单位的，科学上统一规定用牛顿作为力的单位，它是以英国著名物理学家牛顿的名字命名的。牛顿简称牛，用符号N表示，1牛的力大约是托起100克的物体所用的力。2.引导：播放微视频，引导学生了解弹簧测力计的构造及使用方法。3.布置任务：发放弹簧测力计，引导学生分小组观察其构造并交流视频中提供的信息。4.研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：你们观察到的弹簧测力计有哪些构造？学生1：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩。主持人：你们能大致说出弹簧测力计各构造的作用吗？学生2：提环用来拉住弹簧测力计，指针用来显示力的大小……主持人：根据视频内容，你们能完整地说出弹簧测力计的使用步骤及注意事项吗？学生3：拿起测力计，先检查指针是否指在“0”的位置，若不是，需调零；再将待测物体挂在挂钩上，然后读数……主持人：观察弹簧测力计的刻度板，每一大格是多大的力？每一小格是多大的力？该测力计最大能测量多大的力？学生4：一大格是0.5牛，一小格是0.1牛，最大能测量5.0牛的力。主持人汇总大家的发言。5.小结。(1)弹簧测力计的构造及其作用①提环：相当于拉手，方便提拉重物。②弹簧：受力时伸长，产生弹力。③指针：指示出力的大小。④刻度板：标明力的刻度值。刻度板上一大格是0.5牛，一小格是0.1牛，最大数量是5.0牛，说明这个弹簧测力计能测量的力最大是5.0牛。⑤挂钩：挂被测物体。(2)弹簧测力计的使用方法及注意事项①拿起测力计，先检查指针是否指在“0”的位置，若不是，需调零。②测量前要轻轻地来回拉动几下挂钩，检查是否伸缩灵活。③估测力的大小，测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量（量程）。④测量时要使测力计内弹簧伸长的方向跟所测力的方向在一条直线上。⑤读数时，视线与指针相平。探索二：用弹簧测力计测量物体拉力的大小1.活动：指导学生用手慢慢拉动挂钩，分别使指针指向1N、2N、5N等，感受不同大小的力。2.提问：用大小不同的力拉弹簧测力计有什么不同的感受？弹簧的长度和指针的位置有什么不同？（预设：指针指向的刻度值越大感觉越吃力，弹簧伸长得越长，指针的位置越靠下。）3.追问：若用弹簧测力计来测量一些物体对它拉力的大小，你们想测哪些东西？（预设：笔；橡皮；课本；书包；铅笔盒；桌子；椅子；……）4.讲解：有些物体的拉力可以用弹簧测力计测量，比如笔、橡皮、课本等，但是有些物体的拉力超过了弹簧测力计标出的最大数量，比如书包、椅子等，就不能用弹簧测力计来测量了，否则会损坏弹簧测力计。所以，我们在测量前要先用手掂一掂，估测一下物体对它拉力的大小。5.布置任务：引导学生自主实验，先估测再实测，并完成实验帮助卡。【设计意图】提醒学生先估测再实测，看自己估测的是否准确，是为了促使学生建立对“牛”的大小的概念，同时提高对本课的学习兴趣。  探索与研讨6.研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：弹簧测力计的弹力是怎样产生的？学生1：弹簧由于被拉伸而产生了弹力。主持人：生活中哪些地方还有弹力？这些弹力是怎么产生的？学生2：跳水运动员起跳时的跳板有弹力，跳板由于被压弯而产生了弹力。学生3：健身教练使用的健身球有弹力，球在使用时被压变形而产生了弹力。主持人汇总大家的发言。7.小结：弹簧测力计的弹力是由于弹簧被拉伸而产生的，生活中很多地方都有弹力，如弯曲的撑杆和变形的海绵、压扁的健身球、凹陷的蹦床、弯曲的跳板等，它们都因发生形变而产生弹力。 拓展与小结1.拓展：出示橡皮筋、硬纸板、回形针、钩码、笔、直尺等材料。用课件或微视频展示橡皮筋测力计的制作方法：(1)用回形针把橡皮筋一端固定在硬纸板上，另一端用回形针当挂钩，用笔在硬纸板上标出橡皮筋自然下垂时最下端的位置，记为“0”刻度。(2)用钩码等已知重量的物体作重物，在硬纸板上标出1 N、2 N、3 N等一大格刻度，然后在每一大格间平均划分10份或5份，标出数值。注意刻度的划分应该在橡皮筋可承受的拉伸范围内。2.布置任务：学生回家自制一个橡皮筋测力计。 板书设计3.4　弹簧测力计基本构造：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩注意事项：调零，平视，量程工作原理：弹簧受力大，伸长长 教学反思本单元的前3课已经研究了小车运动快慢与动力大小的关系，也初步认识了重力、反冲力、弹力等类型的力，本节课在此基础上安排了两个活动。第一个活动是认识弹簧测力计，引导学生通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的构造、计量单位、刻度标识及如何读数，这是使用弹簧测力计的前提。第二个活动是本课的重点：用弹簧测力计测量拉力的大小，一方面引导学生亲身感受不同力的大小，另一方面通过先估测、后实测的数据对比，发展学生对力的进一步认识。研讨部分引导学生进行更深入的思考，进而巩固弹力的概念。弹簧测力计是测量力的一种重要工具，它的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大小，因此本课安排用弹簧测力计去测量力的大小是符合他们对力的认识规律的，同时为后续力的学习奠定基础。 课后作业