科学四年级上册1.让小车运动起来教学设计

这是一份科学四年级上册1.让小车运动起来教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.知道重力能把地球表面的物体拉向地面。
2.明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
3.安装用重力拉动的小车；做小车运动快慢与拉力大小关系的实验；用实验数据验证自己的推测。
4.注重获取数据，用证据来证明观点。
【教学重难点】
1.做小车运动快慢与拉力大小关系的实验。
2.学会基于实验数据做出科学推测。
【教学准备】
实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一
个、铁垫圈若干、秒表。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题。
1.出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？（推、用绳子拉……）
2.揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车。（板书：让小车运动起来）
二、学单导学，自主探索。
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？说说看怎么改？
（2）学生动手操作：将粗线绑在小车上。
（3）提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？（人）
（4）提问：请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么
（5）学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。
（6）出示挂铁垫片的钩子和垫圈，让学生安装小车。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？
（学生说出不同的个数）
（2）很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。
（3）学生交流讨论：①可能每个垫圈有差别。②放垫圈要一个一个放上去，直到小车可以动起来。
（4）学生实验，获得数据。
3.实验后，汇报交流实验现象。
提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系？如何用实验证明？
学生交流讨论，推测：拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。
提示：（1）标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。
（2）每次多个多个地增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。
三、深入研讨，建构认识。
1.讨论：怎样使静止的小车运动？怎样使运动的小车静止？
2.看到什么现象能证明小车运动快慢与拉力大小有关？
【板书设计】
让小车运动起来
重力能把地球表面的物体拉向地面。
拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。
要使静止的物体运动，需要施加一个动力；要使运动的物体静止，需要施加一个阻力。
【教学反思】
《让小车运动起来》是“力”单元的第一课时，主要包含两方面的知识点：一是组装用重力拉动的小车，知道什么是重力；二是研究小车运动快慢与拉力大小的关系。
在课堂上，教师应以学生为本，当好组织者和引导者的角色。本课我通过生活中学生感兴趣的实验小车导入，一方面是为了激发学生的学习兴趣；另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，增强学生制作小缆车的欲望。接着安排的是设计并安装小缆车的活动。在调试小缆车的过程中，同时安排了挑战性的任务：研究挂几个垫圈刚好可以拉动小车？在研究拉力大小和小车运动速度关系的活动中以“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据问题猜想——设计实验方案——小组合作实验——交流得出结论，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增强科学探究的能力。特别是在学生汇报交流的过程中，学生能自己说的教师绝不包办，教师只有“无言”或“少言”才能使学生在自主实验后的“多言”，从而使学生主体性得以充分发挥。学生才能真正成为课堂的主人，才能用自己的思维、想法指导行动。
当然在教学的过程中我也存在着一些缺点。比如课前教学的语气比较生硬，不够活泼，这样容易使课堂气氛沉闷；另外在教学评价语方面可以更加丰富一点。学校是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地，所以教师在课堂教学中要讲究教学艺术，提高效率，更好地教书育人。