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人教版九年级上册课题 2 如何正确书写化学方程式教案及反思
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这是一份人教版九年级上册课题 2 如何正确书写化学方程式教案及反思，共4页。教案主要包含了化学方程式配平原则，化学方程式的配平方法等内容，欢迎下载使用。
化学
年级/册
九年级化学上册
教材版本
人教版
课题名称
5.2如何正确书写化学方程式
教学目标
化学方程式的配平方法
重难点分析
重点分析
在满足元素守恒条件时，基本上不会出现差错，但对“→”转向“=”符号，还需要遵循质量守恒，对学生的基础扎实程度要求比较高。
难点分析
化学方程式是重要的化学用语，比较抽象。而初中生的思维特点是以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念往往需要借助生动的形象和已有的经验支持。
教学方法
化学方程式的配平方法
教学环节
教学过程
导入
问题：为什么化学反应要遵守质量守恒定律呢？
学生思考讨论回答:答案：因为在化学反应中，化学反应前后原子种类、质量、个数都不改变，所以任何一个化学反应都遵守质量守恒定律。
知识讲解
（难点突破）
一、化学方程式配平原则
(1）原则：遵循质量守恒定律
(2）方法：书写化学方程式时，在式子的左、右两边化学式前面要配上准确的化学计量数，使得反应物中，生成物中的原子总数相等。
(3)注意事项：a.不得更改化学式。
b.化学计量数不能为分数。
c.化学计量数互为最简整数比。
二、化学方程式的配平方法
有氧先配氧，无氧再配氢，如果氢氧都没有再配其他元素
（一）观察法
适用于比较简单的化学方程式
（二）用最小公倍数法配平化学反应方程式（氧两边各出现一次）
①用最小公倍数法配平化学反应方程式
突破口：左右两边只出现一次，原子个数不相等且个数相差较大的元素
例题：在P+O2——P2O5中，先找出氧原子个数的最小公倍数是10，于是在P2O5前边加上系数2，在O2前边加上系数5，使左右两式中氧原子个数相等后再调整P前面的系数4，使短线左右两边所有元素的原子种类相同、个数相等、质量也相等，符合质量守恒定律。
例1：
催化剂
温高压
例2： N2 + H2 --- NH3
MnO2
练习：
△
1、 KClO3 --- KCl + O2↑
点燃
2、 Mg + O2 --- MgO
点燃
Al + O2 --- Al2O3
（三）用奇数配偶法配平化学方程式（左右氧出现多少次）
突破口：
1.找出化学方程式两边出现次数最多且原子总数两边出现一奇一偶的元素入手；
2.在原子个数是奇数的化学式前配上最小的偶数2；
3.然后再调整其他原子的个数。
点燃
例:H2S + O2 －－ SO2 + H2O
以硫化氢在氧气中燃烧生成二氧化硫和水的反应为例，反应物中有两个氧原子为偶数生成物中，由于一个水分子中只有一个氧原子，氧原子为奇数，因此首先将奇数变成偶数，在水分子化学式前配个2，并由水分子处开始配平其它原子。生成物中氢原子个数为4，在反应物硫化氢化学式前加2反应物中硫原子个数为2，在生成物二氧化硫化学式前配2生成物中共有6个氧原子，在反应物,氧气分子化学式前配3，短线变成等线注明反应条件，这样就用奇数配偶法配平了硫化氢在氧气中燃烧的化学方程式了。
练习：
Na + H2O ---- NaOH + H2↑
高温
(2) FeS2 + O2 ---- Fe2O3 + SO2
（四）其他配平方法
（1）CO还原金属氧化物，金属氧化物中有几个氧原子，CO、CO2 前面的系数就配几
高温
Fe2O3 + 3 CO 2 Fe + 3 CO2
含有原子团的化学方程式的配平也是常见的。对初三学生来说是一个重点知识，也是一个难点知识。为了简化含有原子团的化学方程式的配平，我们把原子团看作一个整体，当做氧原子优先配平。
Cu + 2AgNO3 = 2Ag + Cu(NO3)2
在铜与硝酸银反应，生成银单质和硝酸铜的化学方程式中。出现硝酸根这个原子团，左边一个硝酸根，右边2个硝酸根。把硝酸根当做氧原子即左边一个氧原子，右边两个氧原子，可用最小公倍数法配平。一和二的最小公倍数是2，所以在反应物硝酸银化学式前配个2,根据反应前后原子种类和个数守恒，所以在生成物银的化学式前配2，此化学反应就配平了,最后把条件补充完整，单线变等线。
课堂练习
（难点巩固）
试试看，你能配平下列化学方程式吗？
1、 FeS2 + O2 --- Fe2O3 + SO2
2、 Fe2O 3 + CO --- Fe + CO 2
3、 CuSO 4 + NaOH --- Cu(OH)2 + Na2SO 4
4、Na + H2O --- NaOH + H2↑
小结
化学方程式的书写,成为初中学生学习化学的分化点，甚至有的学生因此而掉队。本节课讲解了四种配平方法，在每种配平方法中找寻规律方法使配平简单化，会更利于学生理解掌握化学方程式的配平。初中常见的化学反应，大多是物质与氧气，与酸的反应，氧元素、氢元素出现的比较多，用最小公倍数法或奇数配偶法优先配氧配氢。对于有原子团参加的化学反应可以把原子团当做氧元素优先配平。对于其它有规律可循的配平教师可以总结规律让学生记住直接应用。
化学
年级/册
九年级化学上册
教材版本
人教版
课题名称
5.2如何正确书写化学方程式
教学目标
化学方程式的配平方法
重难点分析
重点分析
在满足元素守恒条件时，基本上不会出现差错，但对“→”转向“=”符号，还需要遵循质量守恒，对学生的基础扎实程度要求比较高。
难点分析
化学方程式是重要的化学用语，比较抽象。而初中生的思维特点是以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念往往需要借助生动的形象和已有的经验支持。
教学方法
化学方程式的配平方法
教学环节
教学过程
导入
问题：为什么化学反应要遵守质量守恒定律呢？
学生思考讨论回答:答案：因为在化学反应中，化学反应前后原子种类、质量、个数都不改变，所以任何一个化学反应都遵守质量守恒定律。
知识讲解
（难点突破）
一、化学方程式配平原则
(1）原则：遵循质量守恒定律
(2）方法：书写化学方程式时，在式子的左、右两边化学式前面要配上准确的化学计量数，使得反应物中，生成物中的原子总数相等。
(3)注意事项：a.不得更改化学式。
b.化学计量数不能为分数。
c.化学计量数互为最简整数比。
二、化学方程式的配平方法
有氧先配氧，无氧再配氢，如果氢氧都没有再配其他元素
（一）观察法
适用于比较简单的化学方程式
（二）用最小公倍数法配平化学反应方程式（氧两边各出现一次）
①用最小公倍数法配平化学反应方程式
突破口：左右两边只出现一次，原子个数不相等且个数相差较大的元素
例题：在P+O2——P2O5中，先找出氧原子个数的最小公倍数是10，于是在P2O5前边加上系数2，在O2前边加上系数5，使左右两式中氧原子个数相等后再调整P前面的系数4，使短线左右两边所有元素的原子种类相同、个数相等、质量也相等，符合质量守恒定律。
例1：
催化剂
温高压
例2： N2 + H2 --- NH3
MnO2
练习：
△
1、 KClO3 --- KCl + O2↑
点燃
2、 Mg + O2 --- MgO
点燃
Al + O2 --- Al2O3
（三）用奇数配偶法配平化学方程式（左右氧出现多少次）
突破口：
1.找出化学方程式两边出现次数最多且原子总数两边出现一奇一偶的元素入手；
2.在原子个数是奇数的化学式前配上最小的偶数2；
3.然后再调整其他原子的个数。
点燃
例:H2S + O2 －－ SO2 + H2O
以硫化氢在氧气中燃烧生成二氧化硫和水的反应为例，反应物中有两个氧原子为偶数生成物中，由于一个水分子中只有一个氧原子，氧原子为奇数，因此首先将奇数变成偶数，在水分子化学式前配个2，并由水分子处开始配平其它原子。生成物中氢原子个数为4，在反应物硫化氢化学式前加2反应物中硫原子个数为2，在生成物二氧化硫化学式前配2生成物中共有6个氧原子，在反应物,氧气分子化学式前配3，短线变成等线注明反应条件，这样就用奇数配偶法配平了硫化氢在氧气中燃烧的化学方程式了。
练习：
Na + H2O ---- NaOH + H2↑
高温
(2) FeS2 + O2 ---- Fe2O3 + SO2
（四）其他配平方法
（1）CO还原金属氧化物，金属氧化物中有几个氧原子，CO、CO2 前面的系数就配几
高温
Fe2O3 + 3 CO 2 Fe + 3 CO2
含有原子团的化学方程式的配平也是常见的。对初三学生来说是一个重点知识，也是一个难点知识。为了简化含有原子团的化学方程式的配平，我们把原子团看作一个整体，当做氧原子优先配平。
Cu + 2AgNO3 = 2Ag + Cu(NO3)2
在铜与硝酸银反应，生成银单质和硝酸铜的化学方程式中。出现硝酸根这个原子团，左边一个硝酸根，右边2个硝酸根。把硝酸根当做氧原子即左边一个氧原子，右边两个氧原子，可用最小公倍数法配平。一和二的最小公倍数是2，所以在反应物硝酸银化学式前配个2,根据反应前后原子种类和个数守恒，所以在生成物银的化学式前配2，此化学反应就配平了,最后把条件补充完整，单线变等线。
课堂练习
（难点巩固）
试试看，你能配平下列化学方程式吗？
1、 FeS2 + O2 --- Fe2O3 + SO2
2、 Fe2O 3 + CO --- Fe + CO 2
3、 CuSO 4 + NaOH --- Cu(OH)2 + Na2SO 4
4、Na + H2O --- NaOH + H2↑
小结
化学方程式的书写,成为初中学生学习化学的分化点，甚至有的学生因此而掉队。本节课讲解了四种配平方法，在每种配平方法中找寻规律方法使配平简单化，会更利于学生理解掌握化学方程式的配平。初中常见的化学反应，大多是物质与氧气，与酸的反应，氧元素、氢元素出现的比较多，用最小公倍数法或奇数配偶法优先配氧配氢。对于有原子团参加的化学反应可以把原子团当做氧元素优先配平。对于其它有规律可循的配平教师可以总结规律让学生记住直接应用。
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