人教版九年级下册课题 3 金属资源的利用和保护教案

教师活动

学生活动

教学意图

　　一、新课导入

【图片展示导入】展示自然界中的单质金、单质银、铁矿石、铝矿石等,提出问题:根据上节课金属活动性顺序回答:钠、镁等金属为什么在自然界中不能以单质形式存在,而是以化合物形式存在于各种矿物之中的。

　　观察图片。

思考讨论回答:因为在金属活动顺序表中活泼的金属性质活泼,经地壳变化不可能存在单质,多以化合物形式存在于矿石中,而金、银等金属性质稳定,不易与其他物质反应,所以在自然界中可以存在单质。

　　以实验回顾金属活动性有关知识,复习旧知导入新课。

实物参观,加深印象。

　　二、合作探究

(一)铁的冶炼

1.铁的存在形式

【交流展示】展示部分常见矿石的实物图片

如:赤铁矿(主要成分Fe2O3)、黄铁矿(主要成分FeS2)、菱铁矿(主要成分FeCO3)、铝土矿(主要成分Al2O3)、黄铜矿(主要成分CuFeS2)、辉铜矿(主要成分Cu2S),课件展示人类最早使用的铁矿石——陨铁等其他矿石样品。

【小结】地球上金属资源很丰富,我国矿物储量种类齐全。在所有的金属中,含量最丰富的是铝,而提取量最大的是铁。

课件展示——铁的用途

你们知道我国是从什么时候开始生产和使用铁器的吗?

【指导阅读】阅读教材,解读插图——我国古代炼铁图——了解我国炼铁的悠久历史

新中国成立后钢铁工业的发展——上海宝山钢铁公司炼铁高炉;为纪念1996年中国钢产量突破l亿吨而发行的邮票。

2.原料选择

根据常见的铁矿石,选择铁矿石时要注意什么问题,讨论炼铁时铁矿石选取的方案,使学生弄清楚为什么选取这种矿石的原因。理解化学与社会和技术的相互关系。

3.炼制原理

人们是如何把铁矿石炼制成铁的呢?

【演示实验】

一氧化碳还原氧化铁的实验。

展示图片

观察图片,记忆矿石的主要成分。

春秋战国时期。

阅读并交流。

交流讨论回答问题:选择铁矿石时要选择含铁量高的铁矿石,最好不选用黄铁矿,因为黄铁矿中含有S元素,炼铁时会产生SO2气体污染环境。

观察实验,注重实验原理。

　　培养学生热爱祖国的思想,关注与化学有关的社会问题。

讨论交流,形成共识。

培养学生热爱祖国的思想。

指导方法,合作学习。

领悟开窍,开拓学生思维。

培养学生的观察能力和总结归纳能力。

教师活动

学生活动

教学意图

　　【讨论分析】

1.实验前先通入一氧化碳的原因。

2.尾气处理办法。

3.分析工业炼铁的原理。

4.分析原料产物是否为纯净物。

(二)涉及杂质问题的计算

【例题自学】指导学生阅读审题,尽量抓住有效信息,小组讨论读题后的感想,抽出有用的、具体的条件。

【例题解剖】多媒体展示例题的断句、数据的含义、已知和未知量的关系;计算的过程分解;各步骤之间的关系;不纯物质如何转化为纯物质等。

在实际生产中,所用的原料或产物一般都是含有杂质的。因此,在实际生产中必然会涉及杂质的计算问题。

例1　1000t含杂质20%的赤铁矿石中含氧化铁的质量是多少?

解:1000t赤铁矿石中含氧化铁的质量为:

1000t×(1—20%)=800t

例2　计算多少吨质量分数为96%的生铁中含铁560t?

解:生铁的质量为:

560t÷96%=583t

例3　用1000t含氧化铁80%的赤铁矿石,理论上可以炼出含铁96%的生铁多少吨?

板演

解法一、解法二

【小结】有关化学方程式的计算都是纯物质的计算,要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量。

　　讨论回答:

1.先通一氧化碳是为了排净装置中的空气,防止加热时发生爆炸。

2.尾气中含有一氧化碳要点燃或收集再利用。

3.工业炼铁的原理:利用一氧化碳的还原性,把铁从化合物中还原出来。

4.原料不是纯净物,矿石中含有杂质。

阅读交流,找出解题的条件。

分析解题过程,抓住解题的关键和基本步骤。

　　培养学生合作交流的学习方法。

及时评价,激励信心。

举一反三,融会贯通。

培养学生的自学能力。

通过例题的方式,把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起,使学生活动成为有机的整体,有利于学生主动参与学习。

在解题过程中培养学生严谨的思路,严谨的解题格式。培养学生严谨的学习习惯。

　　三、反思评价

【自主评价】学生小组之间、学生自己进行评价,谈谈收获和看法,教师总评。

　　相互交流,评价学习收获。

　　使学生感受学习的快乐,在乐中学习。

教师活动

学生活动

教学意图

　　问题导入

【引言】金属材料在人类社会发展中发挥着重要作用,但在使用过程中若保护不当,会出现什么现象呢?

【展示】金属锈蚀的多媒体图片。

思考回答:金属会锈蚀,而不能再用。

　　由一些真实的锈蚀图片,将学生的思维带入了金属资源的保护中来。让学生清楚地认识到金属资源保护的重要性。

　　展示结果、归纳辨析

一、金属的腐蚀与防护

1.设计实验

【引导分析】每个小组的方案的优劣。挑选出一个比较完美的实验方案。

(汇报实验方案)

比较完美的实验方案如图所示:取4枚洁净无锈的铁钉,分别放入4支试管中,进行实验:

①　　　　②　　　　　③　　④　

(1)在试管①中迅速注入快速冷却后的沸水,水面上再密封上一层矿物油并塞紧橡皮塞;

(2)在试管②中加入少量干燥剂(生石灰或无水氯化钙),再放一团干棉球,把铁钉放在干棉球上,塞紧橡皮塞。

(3)在试管③中加入适量蒸馏水,使铁钉的一半浸没在蒸馏水中。

(4)在试管④中加入适量食盐水(氯化钠溶液),使铁钉的一半浸没在食盐水中;

(汇报实验现象)

通过连续的观察,观察到实验现象如下表所示。

　　(得出探究结论)

分析实验现象能够得出:铁钉在干燥的空气中和在无氧的水中都不会生锈;当铁与氧气和水同时接触易生锈;由此可得出铁生锈的条件是与水和氧气同时接触。若铁钉与食盐等盐类物质相接触时,铁生锈速度会加快。

(实验报告见板书设计)

　　由各小组代表汇报实验方案。

展示实验结果,作简要的分析。

将实验所得的结论进行分析,推断铁生锈的条件。

讨论、分析、对比,达成共识。

当堂完成实验报告。

整个活动以小组的形式呈现,可以培养学生的小组作用意识,并在交流汇报的过程中提高学生的语言表达能力、分析归纳能力,并使学生学会进行实验评价的方法和进行筛选实验方案的能力。

　　小结实验、运用知识

2.锈蚀的条件

【教师小结、投影】

①铁生锈的条件:一要在潮湿的空气中(即有水),二要与氧气接触。

②实验要点:如教材第18页图8-23,第二支试管中的蒸馏水应煮沸冷却后再放入铁钉,然后再倒入植物油进行液封。第三支试管应烘干后再放入铁钉,再用橡皮塞塞紧。

3.防锈的方法

【引导讨论】

我们知道了铁生锈的条件,那么如何来防锈呢?

【讨论分析】

自行车的构件如支架、链条、钢圈等,分别采取什么防锈措施?

讨论分析、形成意识

回顾实验步骤,记忆实验的要点。

分小组讨论防止铁生锈的方法,归纳防锈的思路:破坏铁制品锈蚀的条件,使它们不再具备锈蚀的基础,就能防止铁制品生锈。

讨论、分析、交流。

分析结束后进行小结,有利于学生把握实验的关键,培养学生在实验中注意细节,严谨的实验态度。

从防锈方法的确定,结合上学期学过的灭火方法的确定,引导学生形成基本的运用知识的思路:了解反应的条件—促进或破坏反应的条件—达到某一目的。

二、金属资源的保护

【过渡】

金属的防腐可以有效保护金属资源。

【引导讨论】

1.金属资源丰富,为什么还要保护金属呢?

(多媒体展示一些矿物可供开采的年限)

2.如何来有效地保护金属资源呢?

【小结、投影】

金属资源的保护途径:

(1)防止金属的腐蚀;

(2)金属的回收利用;

(3)有计划合理地开采矿物;

(4)寻找金属的代替品。

观看多媒体,理解金属资源不是取之不尽、用之不竭的。

讨论有效保护金属资源的途径。

让学生学会用辩证的观点看待金属资源:丰富与有限,提高学生的资源意识。同时利用金属资源的回收提高学生的环保意识,使学生积极投入到金属回收的活动中去。

　　总结提高、运用知识

【课堂小结】

学完本课题,你了解了什么?知道了什么?

【布置作业】

1.教材第21页习题1,2,6。

2.调查与研究:你家的金属废弃物的主要品种、回收的情况和回收的价值,对今后如何回收金属废弃物提供自己的建议。

阅读教材,思考并回答。

课堂练习

第7题和调查与研究放在课后。

学完本课题,给学生时间整理本课题内容,使知识形成脉络。

在完成作业的过程中,提高学生利用知识解决问题的能力。