数学二年级上册3 角的初步认识教案及反思

这是一份数学二年级上册3 角的初步认识教案及反思，共2页。
学科
数学
年级/册
二年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第三单元 2《直角、锐角、钝角的初步认识》
教学目标
会利用三角尺辨认直角、锐角、钝角，并能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
重难点分析
重点分析
正确区分锐角、钝角和直角的特征，要通过学生经历直观感知、形成表象、抽象特征、内化成概念的过程，并通过与直角的比较来区分特征，具有一定难度。
难点分析
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在经历直观感知到抽象特征的过程中，很难辨认区分。
教学方法
1、通过直观演示画角、比角的过程，帮主学生认识直角、锐角、钝角。
2、通过指导学生参与实际操作，帮助学生通过与直角的比较辨别锐角和钝角。
教学环节
教学过程
导入
（展示三角尺）小朋友们，老师今天给你们带来了一位新朋友。
（它叫三角尺，就是我们平时用来画线段的）
那你们知道它为什么叫三角尺吗？这是以它们角的个数来命名的，每个三角尺上都有三个角，所以叫做三角尺。
3、今天我们就借助这幅三角尺来认识直角、锐角和钝角。
知识讲解
（难点突破）
感知直角
（出示一副三角尺图片）
请你观察这幅三角尺上最大的角，这两个角有什么共同点呢？把你的三角尺拿出来研究研究。
（生：这两个角可以完成重合）
那这个叫给你什么感觉呢？
（生：给人的感觉是方方正正的）
师小结：像这样方方正正的角叫做直角，并且直角的大小都是一样的。直角也有一个顶点，两条边，为了区分直角和其它角的不同，直角上一般会标注直角符号。
从生活中找直角
在我们的生活中直角无处不在，请同学们找一找，在我们生活中的什么地方能找到直角？
（生1：刚才老师画的画里就有直角）
（生2：国旗的一角）
（生3：椅子腿构成了直角）
辨别直角
（出示一组角）直角在我们的生活中随处可见，但有的并不是很规范，我们可以说它们像直角。大家再看看这几个角，它们是不是直角呢，我们要怎么判断呢？
（生：我认为判断它们是不是直角，我们只需要检验一下就可以）
那你们会选用什么工具检验呢？
（生：我们可以利用三角尺上的直角帮助我们检验）
学生试着用三角尺比一比
学生操作完后，小结辨别直角的方法：先将三角尺上直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上的一条直角边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上的另一条直角边是不是也和角的另一条边重合。如果没有重合在一起，这个角就不是直角。如果重合杂一起，这个角就是直角。
画直角
（1）学生自主画角
你能模仿直角的样子画一画直角吗？你会用到什么工具呢？快来试一试吧。
（生：可以利用三角尺上的直角）
（2）示范画直角
①先画顶点
②从顶点开始画一条边
③把三角尺的一条直角边放在这条边上，一定要重合。比着三角尺另一条直角边把另一条边画好。
给角取名
（出示数学书封面、少先队队旗、红领巾图片）角在我们的生活中无处不在，老师的这几幅图里也有很多角，用你三角尺上的直角比一比，看看有什么发现？
（生1：我发现数学书封面上的角可以和三角尺上的直角完成重合，这个角应该是直角）
（生2：我发现少先队队旗上的角不能和三角尺上的直角重合，比直角小，这个角是什么角呢？）
（生3：我发现红领巾上的角不能和三角尺上的直角重合，比直角大，这个角是什么角呢？）
小朋友们很棒，都很善于思考。
其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字：我们把可以与三角尺上的直角重合的角叫直角；把比直角小的角叫锐角；把比直角大的角叫钝角。
课堂练习
（难点巩固）
我们学习了直角、锐角、钝角的一些特点，现在我们就来动手实践一下吧！
判断角
（出示钟表）钟面上时针和分针构成了一些角，你们判断出它们是什么角吗？
学生借助三角尺动手操作。
拼一拼
（学生需提前准备几块三角尺）小朋友们，你能用两块三角尺拼出一些直角、锐角和钝角吗？赶快拿出三角尺试一试，同桌之间比一比谁拼出的多。
小结
小朋友们，这节课你学的愉快吗？这节课我们通过借助三角尺操作、动脑、动口参与课题活动，学习了直角、锐角和钝角的一些特征，学会了怎样判断它们，你今天有什么收获呢？回家后，拿出三角尺比一比家里物体表面的角吧。