小学数学人教版一年级上册9 总复习教学设计

这是一份小学数学人教版一年级上册9 总复习教学设计，共6页。教案主要包含了复习加减法含义课件出示习题，复习连加，解决问题，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
第 4 课时 解决问题 ▶教学内容 完成教科书 P108~110“练习二十五”第 7、8、10、11 题和“思考题”。 ▶教学目标 借助开放的问题情境，引导学生有序地观察，从不同角度提出并解决问题，对所学的加法、减法、连加、连减以及加减混合的实际问题进行梳理，帮助学生建构基本的  解题模型。在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度提出并解决问题的能力。 激发学生学习数学的兴趣，培养认真细致的学习习惯。 ▶教学重点 复习多角度观察问题，形成解决实际问题的思路，正确解决问题。 ▶教学难点 用不同视角观察问题，用“整体与部分”的关系解决问题。 
▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、复习加减法含义课件出示习题。
【教学提示】让学生经历解决问题的全过程， 熟练掌握解决实际问题的思路与方法。注重培养学生从图中获取信息的能力，并能清楚地表达自己的想法， 感受加法和减法的本质。
 师：请大家独立解决这两个问题，想一想用什么方法解决，怎样解决？ 【学情预设】求一共有几只兔，就要把 8 只白兔和 2 只黑兔合起来，用加法计算， 列式为 8+2=10(只)；求还剩几只兔，就是从 10 只里面去掉 4 只，用减法计算，列式为10－4=6(只)。师：比一比这两道题，都是求兔子的只数，为什么解决问题的方法却不一样呢？ 【学情预设】引导学生明确：把两部分合起来用加法计算，从整体中去掉一部分，  求另一部分用减法计算。【设计意图】通过对加减法含义的复习，学生已对求和、求剩余部分数量的现实问  题情境有了丰富的认识。二、复习连加、连减和加减混合 课件出示习题，回顾连加、连减与加减混合运算。
 学生观察图，互相说一说图意，再列式解答。 【学情预设】预设 1：左边有 3 个萝卜，中间有 5 个，右边有 1 个，一共有几个萝卜？列式为 3+5+1=9(个)。(教师追问：大括号表示什么？)预设 2：一共有 8 辆车，先开走了 4 辆，又开走了 2 辆，还剩几辆？列式为：8－4 －2=2(辆)。(教师可以改变“？”的位置，引导学生列出相应的算式。明确求剩下的一  部分就是从整体中减去其他的部分。)预设 3：车上原有 8 人，先有 3 人下车了，又上来了 2 人，现在车上有几人？列式为 8－3+2=7(人)。
【设计意图】学生通过观察、说图意、说解题思路，能更清晰地理解连加、连减以  及加减混合运算的意义的不同。三、解决问题 完成教科书 P108“练习二十五”第 7、8 题。教师指导学生收集信息，然后解决问题。【学情预设】第 7 题需要学生有一定的信息转换能力，能将题目条件“要来 16 人， 每人 1 把椅子”转换为“需要 16 把椅子”。会看图读懂题意：需要 16 把，已有 6 把椅子，问还需要多少把。可以通过画示意图理解题意。
【教学提示】第 7 题对学生来讲有一定的难度，教师可以先指导学生讲讲画面中的意思，然后从问题出发去思考，将条件进行相应的转换，最终将条件和问题完整地说一说。
第 8 题是求“原来有多少”的实际问题，学生比较轻松，能清楚地表达：要求原来有多少条鱼就是要把吃了的和剩下的合起来。完成教科书 P108“练习二十五”第 10 题。学生完成后在小组内交流，集体汇报。【学情预设】题目中的信息比较多，学生可以自主观察，收集信息提出问题并解决  问题。预设 1：树上有几只猴子？4+3=7(只) 预设 2：树下有几只猴子？3+5=8(只) 预设 3：河里有几只鸭子？6+5=11(只) 预设 4：河里有几只天鹅？3+5=8(只)预设 5：一共有多少只猴子？7+8=15(只) 预设 6：一共有多少只小鸟？9+3=12(只) 预设 7：树上有几只小鸟？12－9=3(只)…… 完成教科书 P109“练习二十五”第 11 题。 师：通过看图你知道了什么？小女孩买的可能是哪两盒小印章？ 【学情预设】学生可能对题中“小女孩要买 2 盒，可能买了多少个”这两个条件关 注比较多，却忽略了 3 盒小印章这一数量。教师指导学生先用数记录下每一盒小印章的数量，再来选一选，算一算。学生独立解答，全班交流。师：要求小女孩最多买了多少个小印章，你会怎样选？为什么？(学生说出要选三盒中小印章数量多的那两盒)要求小女孩最少买了多少个小印章，你会怎样选？为什  么？(学生说出要选三盒中小印章数量少的那两盒)
【设计意图】在解决问题过程中，让学生学会从多角度思考问题，培养了思维的灵  活性，同时向学生渗透了初步的组合知识。完成教科书 P110“练习二十五”的“思考题”。师：你认为谁剩下的多？为什么？【学情预设】学生可能会先假设一本书的页数，然后用减法求剩余页数，再比较出谁剩得多；也可能会用画图的方式比较出谁剩得多；还可能会有学生拿出自己手中的数学书翻一翻来验证自己的假设；思维较好的学生能感受到看同一本书，剩得页数越多，  说明看得越少，反之剩得越少，看得越多。师：同学们真了不起！用举例、画图等方法解决了这个问题，这些方法都是解决问  题的好方法。【设计意图】通过解决生活中的实际问题，培养学生的推理能力。  四、课堂小结师：今天这节课我们复习了什么？你有哪些收获？ ▶教学反思 本节课设计的亮点是：学生在经历数学学习的过程中，鼓励他们用自己的方式表达对数学问题的理解，自己探索解决问题的方法，并加强不同方法的交流和讨论，在解答  完成后引导学生进行回顾和反思，促进知识经验内化，逐步掌握解决问题的方法。
yào
lái
rén
měi
rén
zhāng
dèng z i
hái  x ū
yào
duō
shǎo
zhāng
dèng z i
二、要
来 14
人，每 人 1 张
凳 子，还 需 要 多 少 张
凳 子？
  
fēi
zǒu l e
zhī
niǎo
hái
shèng
zhī
shù
shàng
yuán
lái
yǒu
j ǐ zhī
niǎo
三、飞
走 了 8 只
鸟 ，还
剩 5 只 。 树 上
原 来 有 几 只 鸟 ？
  参考答案
二、14-4=10 三、8+5=13