人教版一年级下册数数 数的组成教案设计

课题：读数写数

教学目标

1．初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的各位上用几个珠表示。

2．知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。

3．掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟悉地进行读、写。

4．感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点

1．正确地数、读、写100以内的数。

2．初步理解数位以及数位的意义，掌握100以内数的顺序。

教学过程：

一、学前准备

1．从1数到100，可以怎样数？（引导学生用不同的方式数一数。）

（1）一个一个地数：1、2、3……21……79、80、81……100

（2）五个五个地数：5、10、15、20……100

（3）十个十个地数：10、20、30……100

2．在下面各数的后面连续数出五个数。

四十八六十九二十七八十八

3．想一想，写一写。

（1）39里面有（）个十和（）个一。

（2）8个一和5个十合起来是（）。

（3）（）的里面有6个一，9个十。

（4）一个数是由4个十组成的，这个数是（）。

二、探究新知

1．出示教材36页例3。

（1）每种颜色的纽扣各有多少粒？数一数，并说出你是怎样数的？

（2）这些数怎样读写呢？

用小棒摆一摆，说一说为什么这样摆。

师：用计数器来表示你会吗？4捆应摆放在计数器的哪个数位上？为什么在计数器上这样摆呢？

这里的4表示的是4个十，在计数器的十位上拨4颗珠子。

写作：40

读作：四十。

2．教学27与33。

计数器上分别拨出27和33。

师：这两个数应该如何读、写呢？（强调要把中间的“十”读出来。）

师：33中两个“3”的意思一样吗？有什么不同的地方？

小结：所在的数位不同，数位的意义也不同。一个在十位，一个在个位。十位上的“3”，表示3个十；个位的“3”，表示3个一。

3．教学100。

（1）先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠。

师：“这9颗算珠表示多少？”“再拨一颗是几颗？10个一是多少？怎样在计数器上表示？”

（2）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗珠。

师：“这9颗算珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？10个十怎样用计数器上的算珠表示？怎样读写？”

（3）对着数位表，同桌互相说一说，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。每个数位上的数分别表示什么。

归纳：从右边起，第一位是（个）位，表示几个一，

第二位是（十）位，表示几个十，

第三位是（百）位，表示几个百。

4．学生归纳数的读法和写法。

师小结：读数和写数都从高位起。写数时有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，个位上一个也没有，就在个位上写“0”；读数时，十位上有几个十就读“几十”，个位上有几个一就读几。

【设计意图】

通过操作使学生进一步理解“10个一是十、10个十是一百”的十进制计数法的基本原理，同时渗透位置值的思想。

三、巩固练习

1．利用数位表摆一摆，说一说。

①一年级有男生79人，女生81人。

②花园中有菊花85盆，月季花100盆。

③停车场里有36辆大轿车，48辆小汽车。

④小白兔拔了40个萝卜，小灰兔拔了51个萝卜。

2．读出下列各数。

475849967553

3．写出下列各数。

六十七八十五四十五十六

4．练习八的第5、8题。还可以让学生说一说在生活中发现的数，加强学生对数的理解。

5．练习八的第6题。完成后可以让学生说说每个数的组成。

6．练习八的第7题。让学生按要求给数分类，学生最容易出现丢数现象，应结合题目教给学生防止丢数的方法。

【设计意图】

通过读生活中的数唤起学生的记忆，使学生感受到生活中处处有数学，体验数学的价值。

四、课堂小结

本节课你有哪些收获？

教后思考：