高中语文9.3* 声声慢（寻寻觅觅）教学设计

这是一份高中语文9.3* 声声慢（寻寻觅觅）教学设计，共3页。

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课题名称
理解《声声慢（寻寻觅觅）意象的丰富内涵。
难点名称
通过体会14字（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）营造的氛围感受其意象的丰富内涵。
难点分析
从知识角度分析为什么难
在吟诵的基础上，借14字（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）所营造的氛围来解读诗歌中意象的内涵
从学生角度分析为什么难
1、时代性：千年的隔阂学生缺少词人人生的切身体验
2、人生经历：缺少生活体验，无法能从诗人内心深处感知个人到国家的情怀
难点教学方法
1、吟诵法朗读
2、合作探究法，
教学环节
教学过程
导入
她，出身书香门第却因战乱度过在外逃亡的后半生；嫁给了爱情，可丈夫却病逝途中；今天，让我们通过阅读她的经典作品《声声慢》，来走进著名女词人——李清照的内心世界。一同来探寻这词中的意象内涵。
知识讲解
（难点突破）
直接写“愁”：1>寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
2>这次第，怎一个愁字了得！
4.赏叠词，理解诗句。
本首诗词中的叠词的巧妙运用可看出李清照对音韵有很深的造诣，为历代词家异口同声赞为千古绝调，
1>“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 通过老师的吟诵，大家应该有徘徊凄迷，哀婉凄楚的感受，让我们感受到了在风雨交加的一个夜晚，有这么一个哀伤至极的人低声哭诉且慢慢前行的人在彷徨呐喊。虽无一字写愁，却字字含愁，声声展愁。
寻寻觅觅，是心灵外化的动作；冷冷清清，是寻觅的结果，这是周围的环境；凄凄惨惨戚戚，是由心情，到心境。
寻寻觅觅，反映出的这若有所失的精神状态，在空虚惆怅中寻找，在迷茫失落中追寻，无处排遣无可寄托，轻而易举的就能让我们在脑海中浮现这肃杀冷清的环境氛围，此时的冷清已由环境过度到内心世界，将内心沉痛凄苦之感推向高潮。这种疼痛与凄苦弥漫于心，已不再是单一的所闻所见所感，而是一股洪水喷涌而出，抨击着整个内心世界。
寻寻觅觅 空虚惆怅 迷茫失落
冷冷清清 环境冷清 心境冷清 愁
凄凄惨惨戚戚 沉痛凄苦
课堂练习
（难点巩固）
下面我们一同来看一下，诗人是借助哪些意象进一步来传达这怎一个愁字了得的。
板书：
三杯两盏的淡酒
还有高飞的雁
满地的黄花
梧桐和那细雨
1、淡酒：先看这淡酒, 酒入愁肠，化作相思泪，除了他对丈夫赵明诚的思念之外，李清照还借酒淡写出了天寒还是心冷都无法抵挡晚来的急风。加之愁情太浓，酒力压不住心中浓重的愁绪，自然也就觉得酒味淡。
2、雁：满目愁情的李清照伤心之时，内心无不一片感慨，还能期许月满西楼的时候，来寄锦书的大雁吗？雁依旧人不在，悲从中来愁满怀。
3、黄花：深秋时节黄花开，曾经帘下憔悴人儿，却比这黄花更加的清瘦，此时的李清照无论是容颜，还是年龄还能回到那东篱把酒黄昏后，还有那盈袖暗香的时候吗？此时的黄花无人欣赏无人采摘，李清照的孤独愁苦，自然也让人感伤不已。
4、梧桐、细雨，本身就是牵愁惹恨的意象，又加上无边细如愁的丝雨，真是愁上加愁。点点滴滴的细雨打在梧桐叶上，看似打在梧桐叶上，更是打在李清照的心上，让人心绪难安。
小结
清照的愁绪就在晚来风急的秋天，乍暖还寒的清晨，黄花满地的庭院，大雁飞过的时候，梧桐细雨的黄昏，从心底密密麻麻的生长出来，恣意延伸，难以抑制，拔不去，抹不掉，无计消除，才下眉头，却上心头。
我们跨越时空却和不同朝代不同地域的，感受的不再是不幸家庭的不幸，更多的是南宋战乱之时造成的国仇家恨。