初中物理人教版八年级上册第3节 平面镜成像教学设计

这是一份初中物理人教版八年级上册第3节 平面镜成像教学设计，共8页。教案主要包含了引入，探究，平面镜的应用，课堂，知识，布置等内容，欢迎下载使用。


教学过程设计
课题
§4～3 平面镜成像
设计思想
结合本节课的要求和特点，我们设计了“浇不灭的蜡烛”魔术表演创设情境，引入问题，同时引出虚像的概念。由物体照镜子的图片引入问题，引导学生进行猜想和假设。再引导学生选择适当的实验器材科学地设计探究实验过程，让学生突破重难点，并指导学生进行实验操作、根据实验现象总结归纳出准确的实验结论。让学生在游戏活动中，更好地体会像和物的对称关系，使学生经历了“问题—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的动手能力和观察能力。本节把教学过程化为亲自观察、发现探索、归纳总结的过程，再现知识的发生、发展及形成过程，提高学生的学习兴趣，充分体现物理是一门实验科学。
学情分析
平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但由于视觉的问题存在误区，学生缺乏理性认识和科学的探究。八年级的学生刚刚开始学习物理，通过前面的学习仅仅接触了实验探究环节，对物理知识的积累和对物理问题的研究方法还有待进一步的提高。学生对物理学习兴趣比较高，对探究实验充满热情。
教材分析
本节课是人教版教材初二物理上册第四章第3节，在本章占有十分重要的地位，它是光的直线传播、光的反射的延伸和应用，与生活联系紧密。同时本节课是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，
所以起到了承上启下的重要作用。
本教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。本节课也有上述特点。
教学
目标
知识与
技能
1．了解虚像的概念；
2．了解平面镜所成像与物对称的关系；
3．了解平面镜在生活中的应用。
过程与
方法
1．通过对“平面镜成像特点”的探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力；
2．通过小魔术和小游戏，加深对知识点的理解；
3．通过对平面镜成虚像原理的分析，初步掌握利用光路图分析光学问题的方法。
情感态度与
价值观
1．在探究“平面镜成像特点”的实验中，让学生领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，培养实事求是的科学态度；
2．敢于发表自己的见解，初步形成与他人交流合作的意识；
3．培养学生“从生活走向物理，从物理走向生活”的精神。
教学
重点
难点
重点：探究像与物关于平面镜对称以及成虚像的特点；
难点：理解平面镜成像时“物远像不小”，探究实验中确定像的位置。
教学
方法
讲授法、讨论法、演示法、示范法、实验法、练习法
使用器材
镀膜玻璃板、蜡烛、烧杯、蜡烛模型、水、光屏、白纸、红墨水、火柴、多媒体、刻度尺、铅笔、镜子
课时
1课时
教学环节
教师活动
学生
活动
设计意图
一、引入
新课
教师演示魔术“浇不灭的蜡烛”引入新课。
(镀膜玻璃板替代普通玻璃)
问题1：为什么水中的蜡烛浇不灭呢？
因为我们看到的不是烧杯中的蜡烛而是镜前的蜡烛在镜中所成的像。
问题2：平面镜成像时，像的位置、大小跟物
体的位置、大小有什么关系？
观看魔术、
感到惊奇、
回答问题
创设情境，同时提出问题，引入课题。实验现象很奇妙，可以激发学生的学习兴趣。
二、探究
新知
一、探究平面镜成像特点
1．提出问题
(1)猜想特点
活动1：照镜子
A．一个学生贴在镜子上
B．两个同学拉手贴在镜子上

引导学生提出问题，猜想特点：
猜想1：像与物的大小相等；
像与物在平面镜两侧。
猜想2：物体离镜越远，像越小吗？
像与物到平面镜的距离相等。
2．引导学生设计实验
引导学生思考问题，体会设计实验的思路。
问题1：如何确定像的位置？
问题2：应该选择什么器材进行探究？
问题3：如何比较像与物的大小关系？
(1)用薄玻璃板代替平面镜
便于透过玻璃板确定像的位置，避免二次成像的干扰。
(2)用另一根未点燃的蜡烛来替代点燃的蜡烛像的位置。
确定
像的
位置
首先：用玻璃板作为平面镜；(便
于透过玻璃板看到标记物，确定像
的位置)
然后：用另一个蜡烛标记像的位置。
(3)让另一个蜡烛与物方的蜡烛等大，观察另一个蜡烛是否和物方蜡烛的像完全重合。
(比较像和物的大小)
不重合
重合
3．指导学生进行实验
实验数据记录表格：
替代蜡烛是否与像重合
物体到镜面
距离(cm)
像到镜面
距离(cm)
4．分析和论证：
结论1：像与物大小相等。(体会近大远小的错觉)
结论2：像与物到平面镜距离相等。
结论3：像与物对应点的连线被镜面垂直平
分。
平面镜成像规律可以表述为：平面镜所成的像与物关于平面镜对称。
练一练：
图中一台钟在镜子里的时刻是9点45分，这台钟的实际时刻是 ，理由是 。
问题：这个像和小孔所成的像有什么区别？
思考：将一张白纸放在烧杯的位置，能承接到平面镜中所成的蜡烛的像吗？
演示：平面镜所成的像用白纸承接不到，平面镜所成的像是虚像。小孔所成的像是实像。
二、平面镜成虚像
平面镜成虚像的原理：
图中，光源S向四处发光，一些光经平面镜反射后进入了人的眼睛，引起视觉。由于有光沿直线传播的经验，人会感觉这些光好像是从进入人眼光线的反向延长线的交点S '处发
出的。S '就是S在平面镜中的像。
由于平面镜后并不存在光源S '，进入眼睛的光并非真正来自S '，所以把S '叫做虚像
(virtual image)。
三、平面镜的应用
1．利用平面镜拓展空间
活动：利用两个平面镜和一只灯，制作街灯效果。
2．国家大剧院外观 ——平面镜成像
学生思考、
回答问题
学生思考
学生观察、
描述现象、
进行猜想
观察思考、
回答问题、
设计实验
小组讨论、
学生实验、
学生填写
数据
讨论思考、
归纳总结、
结论
应用规律、
练习巩固
观察、思考
学生观察现象，尽可能多地猜想，体现学生的主体地位。教师在此处的作用只是引导汇总，为下面的探究打下基础。
培养学生独立设计实验的能力，让学生初步掌握物理探究过程中设计实验的思路。培养学生养成善于发现问题、解决问题、反思过程的习惯。
培养学生的合作意识。将自己的实验结果展示给大家，给学生展示的机会。
让学生自己总结得出结论，让学生做课堂的主人。
及时将所学方法应用练习，进行巩固。
从理论上用光路图来理解虚像原理。从现象上升到本质，可以在复习光的反射的同时，体会平面镜成像是由于光的反射现象造成的。本节课的内容是上节课的延伸。增加学生对新知识的亲切感，使知识之间形成联系，有助于学生掌握新知。同时，进一步体会研究光学问题的分析方法。
利用平面镜在生活中的应用，让学生体会平面镜成像的对称之美。展示旅游时的图片，培养学生“从生活走向物理，从物理走向生活”的精神。
三、巩固
练习
1．“桂林山水甲天下”，漓江两岸秀美的
山峰在平静的水面清晰地映出“倒影”，实际上是( )
A．山的影子
B．山的实像
C．山的倒立的虚像
D．山的正立的虚像
2． 一个人从远处走向一块竖直挂着的平面镜，他在镜内的像的大小将( )
A．不变
B．逐渐变大
C．逐渐变小
D．先变大后变小
3．身高为1.70米的同学距平面镜1米，
那么他在平面镜中的像高为______米；若他向远离平面镜的方向移动，则他在平面镜中的像将______。(填“变大”、“变小”或“不变”)
思考、
练习
四、课堂
小结
一、基本知识
平面镜成像的特点：
1．虚像
2．像与物大小相等
3．像距等于物距
4．像与物关于平面镜对称
二、基本技能
1．会使用等效替代法进行探究实验
2．会根据平面镜成像特点确定镜中的像
三、基本方法：
观察法、对比法、等效替代法
学生总结
学生通过课堂小结，使知识更具系统性。
五、知识
延展
1．教师讲解：平面镜成虚像的原理
人眼的
错觉！
2．引导学生阅读：
近大远小的错觉是由于视角不同造成的。
学生阅读、
思考
六、布置
作业
课本：P80 动手动脑学物理1～5
板书
设计
§4～3 平面镜成像
一、探究平面镜成像特点
1．像与物大小相等
2．像与物到平面镜距离相等 像与物关于平面镜轴对称
3．像点与物点的连线与平面镜垂直
二、平面镜成虚像
三、平面镜的应用